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La Ministra de Educaci\u00f3n Superior, Ciencia y Tecnolog\u00eda, Maestra Ligia Amada Melo de Cardona presidio hoy la presentaci\u00f3n del estudio Deserci\u00f3n, Repitencia y Eficiencia de la Titulaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Superior.<\/span><\/p>\n<\/p>\n El estudio elaborado por la Mtra. Altagracia L\u00f3pez y el Mtro. Luis Eduardo Gonz\u00e1lez, con la colaboraci\u00f3n de las licenciadas Teresita Gonz\u00e1lez, Soledad Gonz\u00e1lez, Guillermo Mateo y Javier Loyola da cuenta de la situaci\u00f3n de repitencia, deserci\u00f3n y eficiencia en la educaci\u00f3n superior dominicana.<\/span><\/p>\n<\/p>\n Para la realizaci\u00f3n del trabajo se tom\u00f3 como referencia un an\u00e1lisis de los estudios preliminares realizados en el pa\u00eds; la identificaci\u00f3n de datos y la aplicaci\u00f3n de encuestas a los actores involucrados incluyendo autoridades, expertos y desertores del Sistema de Educaci\u00f3n Superior Dominicano.<\/span><\/p>\n<\/p>\n Las etapas del proceso de investigaci\u00f3n incluyeron una revisi\u00f3n documental, la identificaci\u00f3n y el acuerdo con las instituciones de educaci\u00f3n superior dominicanas que apoyaron el trabajo aportando datos y antecedentes pertinentes, la selecci\u00f3n de muestras, la aplicaci\u00f3n de los distintos instrumentos de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n; la depuraci\u00f3n de los datos, la sistematizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, su posterior an\u00e1lisis y la preparaci\u00f3n de informes.<\/span><\/p>\n<\/p>\n Entre los resultados m\u00e1s destacados del estudio pueden se\u00f1alarse la baja eficiencia de titulaci\u00f3n, la deserci\u00f3n y la repitencia son problemas relevantes y a\u00fan poco estudiados en Rep\u00fablica Dominicana. Pero la situaci\u00f3n de inequidad se origina desde antes ya que menos de un 10% de la poblaci\u00f3n tiene m\u00e1s de cuatro a\u00f1os de estudios postsecundario.<\/span><\/p>\n<\/p>\n Frente a ello el Estado Dominicano ha realizado esfuerzos destacables para superar esta situaci\u00f3n lo que se ha traducido, por ejemplo, en una importante incorporaci\u00f3n de las mujeres a la educaci\u00f3n superior, las que en la actualidad superan a los varones (61%) <\/span><\/p>\n<\/p>\n La eficiencia de titulaci\u00f3n promedio en la educaci\u00f3n superior, entendida como el cociente entre la cohorte de ingreso y la de egreso el a\u00f1o que debiera completarse la carrera, es del 47% para el sector privado y 41% para el sector p\u00fablicos. <\/span><\/p>\n<\/p>\n La tendencia ha sido decreciente. La eficiencia de titulaci\u00f3n no es un dato exacto de la deserci\u00f3n pero es un indicador proxy cuando no existen otros datos, ya que muestra la diferencia entre los que ingresan y terminan una carrera si bien corresponden a cohortes distintas. De acuerdo a este indicador la deserci\u00f3n global.<\/span><\/p>\n<\/p>\n El estudio revela que m\u00e1s de la mitad de los que ingresan a una carrera no la terminan en la entidad de origen, si bien pueden completar otros estudios en otras carreras o en otras instituciones.<\/span><\/p>\n<\/p>\n Los primeros a\u00f1os de estudio representan el per\u00edodo m\u00e1s complejo en la permanencia de los j\u00f3venes en las instituciones de educaci\u00f3n superior y las carreras que tienen menores niveles de deserci\u00f3n corresponden a las del \u00e1rea de humanidades. <\/span><\/p>\n<\/p>\n En relaci\u00f3n con la repitencia y rezago el estudio estableci\u00f3 que tambi\u00e9n son altas.<\/span><\/p>\n<\/p>\n En carreras como Medicina e Ingenieria Civil, menos del 20% de los que se titulan, logra hacerlo en el a\u00f1o correspondiente o al a\u00f1o siguiente de lo establecido en el plan de estudio. Por otra parte, en Adminsitaraci\u00f3n de de Empresas, Derecho y Educaci\u00f3n, el promedio es mejor alcanzando al 40%. <\/span><\/p>\n<\/p>\n Seg\u00fan lo establecido por los investigadores las carreras m\u00e1s cr\u00edticas en t\u00e9rminos de repitencia y deserci\u00f3n corresponden a las ingenieras, administraci\u00f3n y contabilidad, la principal raz\u00f3n de que el fen\u00f3meno se presente m\u00e1s frecuentemente en dichas carreras se asocia a los niveles de exigencia. <\/span><\/p>\n<\/p>\n Las razones para la deserci\u00f3n se sit\u00faan, entre otras cosas en los problemas econ\u00f3micos, familiares y lo acad\u00e9mico, siendo la primera de ellas la causa m\u00e1s relevante a juicio de los acad\u00e9micos y especialistas. <\/span><\/p>\n<\/p>\n Por otra parte, las implicancias de la repitencia y la deserci\u00f3n desde la perspectiva de los acad\u00e9micos se pueden agrupar en tres: implicancias personales que asumen los j\u00f3venes, costos en t\u00e9rminos de recursos para las instituciones y costos sociales para el pa\u00eds. <\/span><\/p>\n<\/p>\n Seg\u00fan los an\u00e1lisis, se puede indicar que, las principales medidas que est\u00e1n tomando las instituciones en base a los niveles de repitencia y deserci\u00f3n se desarrollan en los siguientes \u00e1mbitos: a) Apoyo econ\u00f3mico; b) Orientaci\u00f3n y apoyo acad\u00e9mico para los j\u00f3venes que se encuentran en los primeros a\u00f1os; c) Sistemas de informaci\u00f3n para el seguimiento; d) Medidas de evaluaci\u00f3n de competencias y aprendizajes. <\/span><\/p>\n<\/p>\n Por otra parte, las autoridades y especialistas en educaci\u00f3n superior entrevistados hicieron un conjunto de sugerencias que permiten abordar el fen\u00f3meno de la repitencia y la deserci\u00f3n. Entre ellas, propon\u00edan desarrollar estudios e investigaciones que permitieran conocer de manera m\u00e1s profunda el fen\u00f3meno, establecer mecanismos m\u00e1s eficientes de seguimiento, ampliar el acceso a la Informaci\u00f3n, fortalecer los programas de apoyo acad\u00e9mico que favorezcan la retenci\u00f3n y desarrollar una revisi\u00f3n y adecuaci\u00f3n de mecanismos de selecci\u00f3n, programas, cuerpo docente y mallas curriculares.<\/span><\/p>\n<\/p>\n SINTESIS DE LAS CIFRAS ENCONTRADAS<\/span><\/p>\n<\/p>\n Nivel de escolaridad y cobertura de nivel terciario<\/span><\/p>\n<\/p>\n Seg\u00fan el Censo del 2002, el 22% de los dominicanos mayores de 25 a\u00f1os alcanz\u00f3 el nivel postsecundario y un 8,3% tiene escolaridad terciaria completa. Otras cifras del Censo del 2002 la cobertura de la educaci\u00f3n de nivel terciario es del 25% de la poblaci\u00f3n de 18 a 24 a\u00f1os. No obstante, los datos de la cobertura que reporta la Unesco para el a\u00f1o 2004 eran del 35%.<\/span><\/p>\n La Ministra de Educaci\u00f3n Superior, Ciencia y Tecnolog\u00eda, Maestra Ligia Amada Melo de Cardona presidio hoy la presentaci\u00f3n del estudio Deserci\u00f3n, Repitencia y Eficiencia de la Titulaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Superior. El estudio elaborado por la Mtra. Altagracia L\u00f3pez y el Mtro. 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