Por Rafael M\u00e9ndez<\/p>\n\n\n\n
En el imaginario dominicano, durante d\u00e9cadas a quienes acompa\u00f1aban el proceso ense\u00f1anza\u2013aprendizaje se les llamaba maestro y maestra, un nombre que evocaba respeto, entrega y una misi\u00f3n asumida casi como un sacerdocio laico. Esa figura orientaba, formaba valores y ayudaba a cada estudiante a descubrir su propio camino dentro y fuera del aula con vocaci\u00f3n aut\u00e9ntica.<\/p>\n\n\n\n
Con el tiempo comenz\u00f3 a imponerse la denominaci\u00f3n de profesor y profesora, una categor\u00eda que suena t\u00e9cnica y moderna, pero que vino acompa\u00f1ada de un cambio silencioso en la percepci\u00f3n social. El maestro y la maestra se asociaban a la vocaci\u00f3n, mientras que el profesor y la profesora pasaron a verse como profesionales definidos por concursos, horarios y salario, con lo que la esencia educativa empez\u00f3 a diluirse.<\/p>\n\n\n\n
Hoy esa diferencia sem\u00e1ntica refleja un cambio profundo de valores, porque el noble oficio de ense\u00f1ar ha transitado de misi\u00f3n vocacional a profesi\u00f3n guiada por incentivos salariales. Esa transici\u00f3n explica la paradoja que marca nuestro sistema educativo: nunca se hab\u00eda invertido tanto, pero nunca se hab\u00eda resentido tanto el aprendizaje, y esa contradicci\u00f3n aparece sin filtros en todas las evaluaciones recientes.<\/p>\n\n\n\n
Vocaci\u00f3n perdida y resultados que no mejoran<\/p>\n\n\n\n
El tr\u00e1nsito de maestro y maestra a profesor y profesora encierra una p\u00e9rdida de esp\u00edritu que toca el coraz\u00f3n del oficio docente, con lo que recuperar esa esencia no es nostalgia, es urgencia nacional. Sin vocaci\u00f3n seguiremos empujando la roca de reformas inconclusas, atrapados en estad\u00edsticas que no se traducen en aprendizajes y en diagn\u00f3sticos que se repiten sin voluntad real de cambio.<\/p>\n\n\n\n
En esta nueva realidad la docencia se ha convertido en una profesi\u00f3n atrapada entre reivindicaciones gremiales, concursos fallidos y la l\u00f3gica del salario, aunque los logros materiales sean innegables. Esa situaci\u00f3n deja una pregunta pendiente sobre la responsabilidad hist\u00f3rica del sector, porque ense\u00f1ar no es solo un empleo, es una misi\u00f3n que compromete a varias generaciones, y esa misi\u00f3n exige una entrega \u00e9tica sostenida.<\/p>\n\n\n\n
La crisis se refleja con crudeza en la reiterada reprobaci\u00f3n de los concursos de oposici\u00f3n docente, una se\u00f1al inequ\u00edvoca que deber\u00eda movilizar a las autoridades y a la sociedad. Ese fen\u00f3meno revela fallas en la formaci\u00f3n inicial y obliga a revisar la preparaci\u00f3n que reciben futuros maestros, maestras, profesores y profesoras, sobre todo en instituciones privadas donde la calidad depende de un mercado sin controles suficientes.<\/p>\n\n\n\n
Bahoruco\u2013Independencia: el espejo que nadie quiere mirar<\/p>\n\n\n\n
Ese deterioro se agrava en la Regional Bahoruco\u2013Independencia, que desde hace m\u00e1s de diez a\u00f1os ocupa el \u00faltimo lugar en todas las evaluaciones del proceso ense\u00f1anza\u2013aprendizaje. Los estudios del IDEICE han sido contundentes, pero la respuesta oficial ha sido el silencio, y mientras la indiferencia se prolonga, miles de ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y j\u00f3venes permanecen atrapados en un rezago que afecta su futuro.<\/p>\n\n\n\n
Durante m\u00e1s de 25 a\u00f1os he estado vinculado a la comunidad educativa de mi provincia y he asumido ese compromiso como deber c\u00edvico y moral. Lo he hecho como ciudadano que acompa\u00f1a, como pol\u00edtico que no usa la educaci\u00f3n como bandera oportunista, y como legislador que dedic\u00f3 14 a\u00f1os a defender la idea de que educar es construir futuro, con lo que mi aporte ha sido coherente con mi palabra.<\/p>\n\n\n\n
Esa manera de entender la educaci\u00f3n la he asumido, con humildad, como un sacerdocio laico que me obliga a insistir, denunciar y proponer, aun cuando las respuestas institucionales sean lentas o inexistentes. Por eso afirmo que la inversi\u00f3n hist\u00f3rica no ha transformado la vida escolar, y que el sacrificio del contribuyente se ha desperdiciado, porque el sistema perdi\u00f3 la esencia del maestro y la maestra, que es la vocaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Sin vocaci\u00f3n no hay Rep\u00fablica posible<\/p>\n\n\n\n
M\u00e1s recursos no ha garantizado calidad cuando se ha perdido el esp\u00edritu del maestro y la maestra, con lo que recuperar esa esencia no es romanticismo, es condici\u00f3n indispensable para que la educaci\u00f3n vuelva a ser motor de movilidad social y desarrollo nacional. Sin vocaci\u00f3n seguiremos atrapados en un ciclo est\u00e9ril, avanzando en apariencia, pero estancados en lo esencial, porque sin maestros y maestras de esp\u00edritu no habr\u00e1 Rep\u00fablica posible.<\/p>\n\n\n\n
Y ese desaf\u00edo exige que cada instituci\u00f3n, cada comunidad y cada actor social asuma su parte, con lo que la educaci\u00f3n deje de ser un discurso y vuelva a ser un compromiso compartido. Recuperar la vocaci\u00f3n docente implica construir un clima donde el maestro y la maestra se sientan respaldados, valorados y acompa\u00f1ados para que puedan ejercer, con dignidad, la misi\u00f3n formadora que la sociedad demanda.<\/p>\n\n\n\n