{"id":649481,"date":"2025-11-17T01:04:17","date_gmt":"2025-11-17T05:04:17","guid":{"rendered":"https:\/\/diariodominicano.com\/?p=649481"},"modified":"2025-11-17T01:04:22","modified_gmt":"2025-11-17T05:04:22","slug":"saber-ingles-no-debe-ser-privilegio-de-unos-pocos-el-apartheid-educativo-que-nadie-quiere-ver","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodominicano.com\/?p=649481","title":{"rendered":"Saber ingl\u00e9s no debe ser privilegio de unos pocos: el apartheid educativo que nadie quiere ver"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Por Dr. V\u00edctor Garrido Peralta<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Las naciones avanzan tanto como sus ciudadanos se educan. En la Rep\u00fablica Dominicana existe una paradoja dolorosa: mientras construimos resorts de clase mundial y exportamos turismo, nuestro sistema p\u00fablico educativo sigue siendo monoling\u00fce, privando a gran parte de la poblaci\u00f3n del acceso real al mundo globalizado.<\/p>\n\n\n\n<p>Hace tiempo vengo difundiendo un afiche que resume la urgencia: \u00abSaber ingl\u00e9s no debe ser el privilegio de unos pocos, sino el derecho de todos\u00bb. La educaci\u00f3n biling\u00fce \u2014y especialmente el dominio del ingl\u00e9s\u2014 no es un lujo pedag\u00f3gico, sino una medida estrat\u00e9gica de justicia social y competitividad econ\u00f3mica. Es un pasaporte negado para quienes dependen exclusivamente del sistema p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La historia de Mar\u00eda: el rostro del apartheid educativo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mar\u00eda Jim\u00e9nez se gradu\u00f3 con honores de un liceo p\u00fablico de Villa Mella en 2023. Hoy trabaja como cajera en un supermercado ganando RD$18,000 mensuales. Su compa\u00f1era de promoci\u00f3n, graduada de un colegio privado biling\u00fce, fue contratada como asistente de gerencia en un hotel de Punta Cana con salario de RD$35,000 mensuales m\u00e1s propinas. La diferencia no fue el promedio acad\u00e9mico \u2014Mar\u00eda lo superaba\u2014, sino una sola variable: el dominio del ingl\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta no es una an\u00e9cdota aislada; es el patr\u00f3n sistem\u00e1tico de exclusi\u00f3n econ\u00f3mica que sufren miles de j\u00f3venes dominicanos cada a\u00f1o. El monoling\u00fcismo forzado no es solo una limitaci\u00f3n educativa: es un apartheid econ\u00f3mico que condena generaciones enteras a la marginalidad laboral.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La paradoja tur\u00edstica y la realidad de PISA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Somos la potencia tur\u00edstica del Caribe. En 2024, el sector gener\u00f3 ingresos r\u00e9cord de US$10,974 millones y emple\u00f3 a 399,620 personas directa e indirectamente. Nuestra industria demanda personal biling\u00fce en hoteles, servicios y tecnolog\u00eda. Sin embargo, nuestros egresados de escuelas p\u00fablicas muchas veces son funcionales solo a un mercado local limitado, sin las habilidades para insertarse en trabajos internacionalizados o bien remunerados.<\/p>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan datos del INFOTEP, en localidades tur\u00edsticas se requiere urgentemente personal que domine ingl\u00e9s, franc\u00e9s y alem\u00e1n, adem\u00e1s de conocimientos inform\u00e1ticos. La demanda es clara, pero nuestra oferta educativa p\u00fablica es inexistente para el 97% de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Inversi\u00f3n y estancamiento:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El Ministerio de Educaci\u00f3n ha ejecutado m\u00e1s del 98% de su presupuesto en a\u00f1os recientes. Para 2024, ese presupuesto rond\u00f3 los RD$296,000 millones. No se trata de falta de gasto, sino de su calidad.<\/p>\n\n\n\n<p>El vicio del gasto corriente: Cifras como que m\u00e1s del 56% del presupuesto se destina a remuneraciones, y el dato de que, por cada peso destinado a educaci\u00f3n, RD$1.85 van al servicio de la deuda p\u00fablica, revelan el penoso equilibrio. El gasto corriente (sueldos y pensiones) absorbe la mayor parte, mientras que la inversi\u00f3n en innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y programas biling\u00fces sigue siendo marginal.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La sentencia PISA:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pese al crecimiento en cobertura (2.6 millones de estudiantes matriculados), los resultados son un veredicto. En la \u00faltima prueba PISA (OCDE), los alumnos dominicanos se ubicaron consistentemente en los peores lugares de la regi\u00f3n en lectura, matem\u00e1ticas y ciencias, demostrando que la brecha se ampl\u00eda sin una formaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica robusta. La cobertura crece, pero la calidad se estanca.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>El d\u00e9ficit docente: un obst\u00e1culo cr\u00edtico<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En el Concurso de Oposici\u00f3n Docente 2024, de 1,110 interesados en plazas de ingl\u00e9s, solo 844 calificaron. Esta cifra revela una verdad inc\u00f3moda: no tenemos suficientes maestros capacitados en ingl\u00e9s para transformar el sistema.<\/p>\n\n\n\n<p>Actualmente, solo existen programas como \u00abEnglish for a Better Life\u00bb, que en 2024 capacit\u00f3 a poco m\u00e1s de 500 docentes para 144 centros educativos en modalidad de jornada escolar extendida. En 2025, el programa se ampliar\u00e1 a 315 escuelas adicionales, impactando a 130,000 nuevos estudiantes. Sin embargo, esto representa apenas el 5% del total de estudiantes del sistema p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n<p>El desaf\u00edo es monumental: necesitar\u00edamos certificar aproximadamente 15,000 maestros en ingl\u00e9s nivel B2 para lograr cobertura universal. Con los ritmos actuales de capacitaci\u00f3n (500-1,000 docentes anuales), tardar\u00edamos 15-30 a\u00f1os en alcanzar esta meta. Es inaceptable.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Monoling\u00fcismo: un segundo analfabetismo funcional<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En un mundo interconectado, no hablar ingl\u00e9s no es solo una barrera acad\u00e9mica: es un segundo analfabetismo funcional. Crea una divisi\u00f3n social que condena a gran parte de nuestra juventud:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Laboral:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Muchos empleos bien remunerados en turismo, call centers, tecnolog\u00eda y servicios internacionales requieren ingl\u00e9s. Los datos son contundentes: profesionales con dominio avanzado del ingl\u00e9s pueden aspirar a salarios entre 30% y 50% m\u00e1s altos que sus pares monoling\u00fces en posiciones comparables.<\/p>\n\n\n\n<p>En el sector tur\u00edstico, que representa el 17.9% de la fuerza laboral nacional (893,000 trabajadores proyectados para 2025), el ingl\u00e9s es requisito indispensable para posiciones de contacto con hu\u00e9spedes. Un mesero biling\u00fce en Punta Cana gana entre RD$25,000-35,000 m\u00e1s propinas; uno monoling\u00fce, RD$18,000-22,000.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Acad\u00e9mico:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El acceso a la investigaci\u00f3n, las becas y los recursos globales se publica mayormente en ingl\u00e9s. Quien no lo domina queda marginado de la c\u00faspide del conocimiento. El 85% de las publicaciones cient\u00edficas indexadas est\u00e1n en ingl\u00e9s; el 90% de las becas internacionales requieren certificaci\u00f3n de dominio del idioma.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cognitivo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los estudios de la UNESCO y la OCDE confirman que el biling\u00fcismo mejora capacidades cognitivas, funcionamiento ejecutivo del cerebro y el desarrollo mental. No es solo una ventaja: es equidad neuronal.<\/p>\n\n\n\n<p>La analog\u00eda es la siguiente: Hemos invertido en construir un auto de carrera (el 4% del PIB), pero le negamos la llave de encendido (el ingl\u00e9s) para que pueda salir a competir en la autopista global.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Experiencias que demuestran que es posible<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Convertir los 12 a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n p\u00fablica en biling\u00fces no es una utop\u00eda; es un desaf\u00edo que requiere planificaci\u00f3n y voluntad pol\u00edtica urgente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Costa Rica:<\/strong>&nbsp;El caso m\u00e1s documentado y relevante para nosotros. En 2008, Costa Rica lanz\u00f3 el Programa Nacional de Ingl\u00e9s con resultados iniciales decepcionantes: solo 11% de egresados alcanzaba nivel intermedio-avanzado (B2-C1). Sin embargo, mediante inversi\u00f3n sistem\u00e1tica, para 2019 lograron que 35% de sus estudiantes alcanzara nivel intermedio, y los colegios experimentales biling\u00fces p\u00fablicos obtuvieron resultados similares a instituciones privadas.<\/p>\n\n\n\n<p>Costa Rica destina actualmente recursos significativos para capacitar docentes con certificaci\u00f3n internacional, implement\u00f3 el programa \u00abAlianza para el Biling\u00fcismo\u00bb (ABI) con meta de biling\u00fcismo universal para 2040 y cre\u00f3 la Pol\u00edtica Educativa de Promoci\u00f3n de Idiomas (PEPRI) en 2021. Aunque a\u00fan enfrentan desaf\u00edos, han demostrado que la transformaci\u00f3n sistem\u00e1tica es posible.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Panam\u00e1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ha implementado programas de inmersi\u00f3n biling\u00fce ligados a sus sectores tur\u00edsticos y al Canal de Panam\u00e1, demostrando que es una estrategia escalable en econom\u00edas similares a la nuestra.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>El costo de esta inversi\u00f3n:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bas\u00e1ndonos en experiencias regionales y c\u00e1lculos conservadores, transformar el sistema educativo dominicano en biling\u00fce requerir\u00eda:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Capacitaci\u00f3n docente masiva:<\/strong>\u00a0Aproximadamente RD$50,000-80,000 por maestro para certificaci\u00f3n B2-C1 (15,000 maestros \u00d7 RD$65,000 promedio = RD$975 millones en 5 a\u00f1os).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Materiales y plataformas digitales:<\/strong>\u00a0RD$3,000-5,000 por estudiante anualmente (2.6 millones \u00d7 RD$4,000 = RD$10,400 millones anuales inicialmente, decreciente).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Infraestructura tecnol\u00f3gica:<\/strong>\u00a0RD$5,000-8,000 millones en conectividad y equipamiento de escuelas.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Inversi\u00f3n total estimada inicial (5 a\u00f1os):<\/strong>\u00a0RD$70,000-90,000 millones.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>El retorno de inversi\u00f3n:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El incremento en productividad y competitividad nacional recuperar\u00eda esta inversi\u00f3n en 8-12 a\u00f1os mediante mayor empleabilidad, atracci\u00f3n de inversi\u00f3n extranjera en sectores de alto valor agregado y reducci\u00f3n de costos de capacitaci\u00f3n empresarial. Costa Rica document\u00f3 que cada d\u00f3lar invertido en educaci\u00f3n biling\u00fce retorna 3-5 d\u00f3lares en crecimiento econ\u00f3mico en una d\u00e9cada.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Propuestas concretas para transformar la educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. Capacitaci\u00f3n docente masiva:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El punto m\u00e1s cr\u00edtico. Certificar a maestros en ingl\u00e9s nivel B2-C1, con incentivos salariales del 30-40% adicional para atraer y retener talento biling\u00fce. Establecer alianzas con universidades extranjeras y programas como Fulbright, Peace Corps y British Council para programas de intercambio docente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cronograma:<\/strong>&nbsp;Capacitar 3,000 maestros anuales durante 5 a\u00f1os para alcanzar masa cr\u00edtica de 15,000 docentes certificados.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. Inmersi\u00f3n temprana:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Iniciar el aprendizaje de la segunda lengua desde preescolar (3-5 a\u00f1os), aprovechando la plasticidad cerebral infantil que facilita la adquisici\u00f3n natural de idiomas. Los estudios neurocient\u00edficos demuestran que la ventana \u00f3ptima para el biling\u00fcismo natural es antes de los 7 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. Tecnolog\u00eda educativa y alianzas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Implementar plataformas digitales adaptadas (similar al modelo Education First utilizado por el MINERD actualmente, pero a escala universal) y establecer convenios con la industria tur\u00edstica y tecnol\u00f3gica para tutor\u00edas, pasant\u00edas y pr\u00e1cticas con hablantes nativos.<\/p>\n\n\n\n<p>El sector privado tur\u00edstico deber\u00eda invertir el 1% de sus utilidades en educaci\u00f3n biling\u00fce p\u00fablica mediante alianzas p\u00fablico-privadas: esto representar\u00eda aproximadamente RD$3,000-4,000 millones anuales adicionales.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. Pilotos biling\u00fces escalables:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Implementar programas piloto en 50 distritos escolares durante el primer a\u00f1o, evaluando rigurosamente resultados mediante pruebas estandarizadas internacionales. Expandir el programa gradualmente seg\u00fan evidencia de impacto, alcanzando cobertura universal en 8-10 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Modelo sugerido:<\/strong>&nbsp;Empezar con provincias tur\u00edsticas (La Altagracia, Puerto Plata, La Romana, Saman\u00e1) donde existe demanda laboral inmediata y sector privado dispuesto a cofinanciar.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5. Presupuesto blindado:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Crear una l\u00ednea presupuestaria espec\u00edfica dentro del 4% del PIB educativo para la implementaci\u00f3n del programa biling\u00fce (m\u00ednimo 10% del presupuesto educativo = RD$29,600 millones anuales), protegida del gasto corriente y la burocracia mediante ley especial que requiera mayor\u00eda calificada para modificaciones.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>6. Certificaci\u00f3n internacional:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Establecer convenio con Cambridge, TOEFL o instituciones similares para que todos los egresados del sistema p\u00fablico reciban certificaci\u00f3n internacional de su nivel de ingl\u00e9s, proporcion\u00e1ndoles credencial reconocida globalmente para empleabilidad y estudios superiores.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Apelaci\u00f3n final: un llamado a la acci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El Estado debe dejar de ver la educaci\u00f3n como un gasto social burocr\u00e1tico y entenderla como la inversi\u00f3n m\u00e1s estrat\u00e9gica para el siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n<p>Convertir la educaci\u00f3n p\u00fablica dominicana en biling\u00fce no es un capricho elitista, sino una estrategia de futuro. No podemos seguir produciendo graduados incapaces de insertarse en el mundo global mientras nuestros competidores regionales avanzan.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>El costo de la inacci\u00f3n es exponencialmente mayor que el de la acci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cada cohorte de 200,000 estudiantes que egresa sin ingl\u00e9s representa:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>P\u00e9rdida de potencial econ\u00f3mico: RD$50,000-80,000 millones en ingresos futuros no percibidos durante su vida laboral.<\/li>\n\n\n\n<li>Menor recaudaci\u00f3n fiscal: RD$15,000-25,000 millones en impuestos no generados,<\/li>\n\n\n\n<li>Perpetuaci\u00f3n de la desigualdad: 200,000 j\u00f3venes condenados a salarios 30-50% inferiores a su potencial.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>En 10 a\u00f1os sin actuar, habremos condenado a 2 millones de j\u00f3venes a la marginalidad econ\u00f3mica.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Hago un llamado a todos: gobernantes, docentes, padres, sector empresarial y ciudadanos. Exijamos un pacto nacional por la educaci\u00f3n biling\u00fce: que el dominio del ingl\u00e9s deje de ser privilegio y se convierta en derecho.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>El sector privado debe asumir su responsabilidad:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los hoteles, zonas francas y empresas tecnol\u00f3gicas que requieren empleados biling\u00fces deben invertir en crear el talento que necesitan. No pueden seguir explotando la brecha educativa para importar talento extranjero o pagar salarios bajos a dominicanos subpreparados.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Los padres deben exigir:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cada familia tiene derecho a demandar educaci\u00f3n biling\u00fce para sus hijos. La resignaci\u00f3n es complicidad con la inequidad.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Los maestros actuales necesitan apoyo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>No podemos culpar a docentes que nunca recibieron formaci\u00f3n en ingl\u00e9s. Debemos proporcionarles capacitaci\u00f3n intensiva, con licencias pagadas para estudios, incentivos econ\u00f3micos significativos y reconocimiento profesional.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La juventud debe alzar su voz:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ustedes son quienes pagar\u00e1n el precio del fracaso educativo actual. Organ\u00edcense, exijan, protesten pac\u00edficamente. Su futuro est\u00e1 en juego.<\/p>\n\n\n\n<p>Por un pa\u00eds donde todos tengan la llave del mundo. Por un pa\u00eds donde Mar\u00eda y miles como ella no sean condenadas a la exclusi\u00f3n econ\u00f3mica por haber nacido en el lugar equivocado. Por un pa\u00eds donde el c\u00f3digo postal no determine el destino econ\u00f3mico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La educaci\u00f3n biling\u00fce universal no es un sue\u00f1o: es una necesidad impostergable. El tiempo de las excusas termin\u00f3. Es hora de actuar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Cada ni\u00f1o dominicano que crece sin acceso al ingl\u00e9s es una oportunidad nacional perdida. Cada generaci\u00f3n monoling\u00fce que graduamos es un fracaso colectivo. Transformar esta realidad requiere visi\u00f3n, inversi\u00f3n y coraje pol\u00edtico. \u00bfTendremos la valent\u00eda de hacerlo?<\/em>&#8212;<\/p>\n\n\n\n<p>Juntos podemos!!!<br><strong>Victor Garrido Peralta<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/garridoperalta.wordpress.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/garridoperalta.wordpress.com<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Dr. V\u00edctor Garrido Peralta Las naciones avanzan tanto como sus ciudadanos se educan. En la Rep\u00fablica Dominicana existe una paradoja dolorosa: mientras construimos resorts de clase mundial y exportamos turismo, nuestro sistema p\u00fablico educativo sigue siendo monoling\u00fce, privando a gran parte de la poblaci\u00f3n del acceso real al mundo globalizado. Hace tiempo vengo difundiendo [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":649482,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[36,19,16],"tags":[],"class_list":["post-649481","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-hombresmujeresycosas","category-mi-voz","category-opiniones"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/649481","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=649481"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/649481\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":649483,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/649481\/revisions\/649483"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/649482"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=649481"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=649481"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=649481"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}