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Santo Domingo, R. D., 30 de octubre.- El docente formado en neuroeducaci\u00f3n promueve el aprendizaje cooperativo-participativo, sostuvo el especialista argentino doctor N\u00e9stor Rom\u00e1n, al presentar la conferencia El Modelo Neuro cognitivo de la persona, en el marco del Primer Congreso Panamericano de Neurociencias aplicadas a la Educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El experto, que es pionero en el desarrollo de las neurociencias cognitivas en Latinoam\u00e9rica, dijo que el docente induce la formaci\u00f3n de significados de crecimiento (motivaci\u00f3n intr\u00ednseca), que est\u00e1 determinada por la construcci\u00f3n de significados de que el aprender es una forma de crecimiento personal.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El doctor Rom\u00e1n manifest\u00f3 que los alumnos despu\u00e9s del proceso neuroeducativo aprenden a optimizar el procesamiento espec\u00edfico para aprender sobre un tema, a desarrollar su inteligencia emocional, su inteligencia interpersonal e intrapersonal, a resolver problemas y a cultivar el pensamiento creativo.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n \u00abEn resumen, se busca un desarrollo integral de la persona que la beneficie y permita una adaptaci\u00f3n exitosa al ecosistema sociocultural en que viven, expres\u00f3. <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El doctor Rom\u00e1n fue uno de los expositores de varias conferencias simult\u00e1neas presentadas durante el congreso, que tuvo como objetivo destacar los aportes de la Neurociencia Cognitiva a los aprendizajes en el \u00e1mbito escolar, contribuyendo con las acciones dirigidas a elevar la calidad del sistema educativo dominicano.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Dijo que la neurociencia cognitiva trata de conocer el cerebro, y que el modelo neurocognitivo de la persona, entre otras \u00e1reas, se aplica a la neuroeducaci\u00f3n. Reflexion\u00f3 sobre la forma como se realiza el proceso neurocognocitivo de la construcci\u00f3n de significados normalmente y en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n \u00abEl proceso ense\u00f1anza-aprendizaje desde la neuroeducaci\u00f3n se optimiza y construye nuevos significados sobre el mundo exterior e interior para desarrollarse adaptativamente con uno mismo y al ecosistema externo\u00bb, expres\u00f3 el experto.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El bullyng, fen\u00f3meno mundial<\/span><\/p>\n Otra de las conferencias simult\u00e1neas fue dictada por la doctora Liliana Betancourt, de Colombia, titulada Educar al cerebro para evitar el bullyng, del cual dijo es un fen\u00f3meno que se da a nivel mundial. <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n \u00abEs una conducta agresiva, deliberada y repetitiva, destinada a lastimar o producir molestia; hay abuso de poder y deseo de intimidar y dominar a otros\u00bb, expres\u00f3 Betancourt.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Mientras que la especialista dominicana, doctora Rosalba Gautreaux, habl\u00f3 en su presentaci\u00f3n sobre El cerebro del adolescente en el aula, en el que destac\u00f3 las diferencias b\u00e1sicas entre alumnos y alumnas.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Dijo que el cerebro adolescente en ambos sexos es notablemente distinto al pre adolescente y adulto. \u00abNuestros cerebros se han formado durante cientos y miles de a\u00f1os en grupos jer\u00e1rquicos con conciencia de estatus, dijo.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Conferencia magistral<\/span><\/p>\n Al pronunciar la conferencia magistral Neuroim\u00e1genes del aprendizaje: Espiando al cerebro cuando aprende, el doctor Javier Romero expuso que el cerebro tiene una forma muy peculiar de poner atenci\u00f3n y de almacenar informaci\u00f3n, que se da en la regi\u00f3n del temporal.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n \u00abEsa regi\u00f3n se encarga de almacenar mucha informaci\u00f3n: las caras, los nombres, los conceptos, las im\u00e1genes\u00bb, dijo.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Explic\u00f3 que las im\u00e1genes han sido fundamentales para confirmar conceptos. Puso como ejemplo que cuando se asocia un concepto con una imagen el cerebro es mucho m\u00e1s eficiente almacenando esa informaci\u00f3n, casi el doble que cuando simplemente se explica el concepto. <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Un concepto explicado en su conferencia es el relativo a ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a clasificar las cosas, que es importante para mejorar la memoria y atenci\u00f3n a los infantes. El especialista destac\u00f3 la importancia de que el maestro muestre im\u00e1genes en sus clases.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El juego y el aprendizaje<\/span><\/p>\n Otros conferencistas plantearon la importancia del juego en el aprendizaje, y c\u00f3mo manejar el riesgo suicida en el aula. <\/span><\/p>\n La doctora Dalul Ordehi Gonz\u00e1lez afirm\u00f3 que el juego debe formar parte de la rutina del tiempo, porque es un elemento esencial para propiciar un desarrollo cognitivo, emocional, social y formar parte del crecimiento y maduraci\u00f3n del ser humano.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n En tanto, la doctora Liliana Betancourt, psiquiatra de ni\u00f1os y adolescentes y coordinadora de la Unidad de Salud Mental del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt-Bogot\u00e1-Colombia, explic\u00f3 que no se debe ense\u00f1ar expl\u00edcitamente sobre suicidio a los j\u00f3venes, sino motivarles a que tengan proyectos de vida, y realizar enfoques positivos para la salud mental de docentes y estudiantes.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n La doctora Gonz\u00e1lez, psic\u00f3loga egresada de INTEC, disert\u00f3 sobre El juego: Mecanismo esencial para el aprendizaje, y analiz\u00f3 los aspectos te\u00f3ricos relativos a los procesos educativos desde el juego, donde, adem\u00e1s, se incorporan aspectos como la evaluaci\u00f3n, la comprensi\u00f3n y la regulaci\u00f3n de la conducta.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n \u00abEl juego es una actividad libre, espontanea, voluntaria y recreativa, placentera. No implica un objetivo tangible, es innato al ser humano, ayuda a formar destrezas y resolver problemas de la vida\u00bb, dijo Gonz\u00e1lez.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Ante un p\u00fablico integrado por educadores, Ordehi explic\u00f3 que el juego en la infancia facilita destrezas, concentraci\u00f3n y garantiza mejor el proceso de aprendizaje, la memoria, la conducta, y el pensamiento abstracto.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El Suicidio<\/span><\/p>\n En otras de las conferencias, la doctora Betancourt explic\u00f3 que no se debe ense\u00f1ar expl\u00edcitamente sobre suicidio a los j\u00f3venes, sino motivarles a que tengan proyectos de vida, y realizar enfoques positivos de la salud mental de docentes y estudiantes.<\/span><\/p>\n Sugiere fortalecer la salud mental en docentes, asegurando su equilibrio y bienestar; acceso a capacitaci\u00f3n e informaci\u00f3n; apoyo para sus tensiones y la de los estudiantes; brindar tratamiento si es el caso.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Igualmente, indica que se debe promover la autoestima en los estudiantes, capacitarlo en habilidades para vivir, dentro del curriculum. El sistema educativo debe \u00b4promover que se busque apoyo entre ellos y en los adultos, as\u00ed como promover la estabilidad y continuidad escolar.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El suicidio escolar es un grave problema de salud p\u00fablica. Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) 100 mil adolescentes se suicidan al a\u00f1o, y por cada uno consumado, hay de diez a 20 intentos. Es una de las cinco causas de mortalidad entre las edades de 15 a 19 a\u00f1os.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Dijo que reconocer el sufrimiento y que necesita ayuda no constituye un gran problema. Es m\u00e1s dif\u00edcil saber c\u00f3mo reaccionar y responder a los ni\u00f1os y j\u00f3venes suicidas. \u00abEl suicidio no es un incomprensible salto desde el vac\u00edo. Los estudiantes suicidas brindan suficientes avisos y margen para intervenir. <\/span><\/p>\n T\u00e9cnicas de aprendizaje<\/span><\/p>\n El doctor Fern\u00e1ndo Rodr\u00edgues, de Portugal, habl\u00f3 sobre las t\u00e9cnicas de aprendizaje: lectura y memoria, mientras que Jairo Alberto Zuluaga G\u00f3mez M.D. en Neurofisiolog\u00eda y Neurodesarrollo, profesor asociado del Departamento de Ciencias Fisiol\u00f3gicas de la Facultad de Medicina, Universidad Nacional de Colombia, trat\u00f3 sobre el pensamiento convergente, pensamiento divergente.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El evento es coordinado por el Instituto Nacional de Formaci\u00f3n y Capacitaci\u00f3n Magisterial (INAFOCAM), con el apoyo del Ministerio de Educaci\u00f3n (MINERD), a trav\u00e9s del Viceministerio de Asuntos T\u00e9cnicos y Pedag\u00f3gicos, el Ministerio de Educaci\u00f3n Superior, Ciencia y Tecnolog\u00eda (MESCyT), la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (OEI), el Instituto Tecnol\u00f3gico de Santo Domingo (INTEC), la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica Madre y Maestra (PUCMM) y Cacat\u00fa-Inversi\u00f3n Social Creativa.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n El congreso concluy\u00f3 este viernes con sesiones simult\u00e1neas de conferencias, talleres y mesas de trabajo, con temas distintos y la participaci\u00f3n de exponentes internacionales entre los cuales se encuentran Jairo Zuluaga, Liliana Betancourt y Ernesto Barcel\u00f3, de Colombia; N\u00e9stor Rom\u00e1n, Ana Victoria Poenitz, Fabi\u00e1n Rom\u00e1n y Mat\u00edas Bertone, de Argentina; V\u00edctor Rivera y Mauricio Conejo, de Puerto Rico; Lenin Calle, de Ecuador, y Fernando Rodrigues, de Portugal. De Rep\u00fablica Dominicana Rosalba Gautreaux, C\u00e9sar Castellanos, Dalul Ordehi y Alejandro Ant\u00fanez.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Fue coordinado por el Instituto Nacional de Formaci\u00f3n y Capacitaci\u00f3n Magisterial (INAFOCAM), con el apoyo del Ministerio de Educaci\u00f3n (MINERD), a trav\u00e9s del Viceministerio de Asuntos T\u00e9cnicos y Pedag\u00f3gicos, el Ministerio de Educaci\u00f3n Superior, Ciencia y Tecnolog\u00eda (MESCyT), la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (OEI), el Instituto Tecnol\u00f3gico de Santo Domingo (INTEC), la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica Madre y Maestra (PUCMM) y Cacat<\/span>\u00fa-Inversi\u00f3n Social Creativa.<\/p>\n Santo Domingo, R. D., 30 de octubre.- El docente formado en neuroeducaci\u00f3n promueve el aprendizaje cooperativo-participativo, sostuvo el especialista argentino doctor N\u00e9stor Rom\u00e1n, al presentar la conferencia El Modelo Neuro cognitivo de la persona, en el marco del Primer Congreso Panamericano de Neurociencias aplicadas a la Educaci\u00f3n. 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