{"id":396423,"date":"2022-11-10T00:11:19","date_gmt":"2022-11-10T04:11:19","guid":{"rendered":"http:\/\/diariodominicano.com\/?p=396423"},"modified":"2022-11-10T00:17:21","modified_gmt":"2022-11-10T04:17:21","slug":"la-fuerza-del-pueblo-se-opone-a-bajar-el-nivel-en-la-formacion-de-los-profesores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodominicano.com\/?p=396423","title":{"rendered":"La Fuerza del Pueblo se opone a bajar el nivel en la Formaci\u00f3n de los profesores"},"content":{"rendered":"\n



Diariodominicano.com reproduce a continuaci\u00f3n el documento hecho p\u00fablico por la Fuerza del Pueblo, el mi\u00e9rcoles en una rueda de prensa encabezada por la profesora Ligia Amada Melo, titular de la Secretaria de Educaci\u00f3n Superior de FP.<\/p>\n\n\n\n

Lamentamos y nos oponemos a la propuesta de Formaci\u00f3n Docente que el Ministerio de Educaci\u00f3n Superior, Ciencia y Tecnolog\u00eda (MESCyT) este viernes 11 de noviembre de 2022 presentar\u00e1 ante el Consejo de Educaci\u00f3n Superior, en sustituci\u00f3n del Programa de Excelencia Acad\u00e9mica aprobado mediante la Normativa 09-15.<\/p>\n\n\n\n

Esta medida implicar\u00e1 un retroceso en la formaci\u00f3n de profesores que incidir\u00e1
negativamente, en caso de ser aprobada, en la calidad de la ense\u00f1anza en los niveles
educativos de Inicial, Primario y Secundario.<\/p>\n\n\n\n

En efecto, el programa que se pretender derogar tiene como objetivo transformar la
Formaci\u00f3n Docente en las universidades para contribuir a mejorar, de manera significativa, la educaci\u00f3n del pa\u00eds, afrontando las demandas de la sociedad de hoy.
La Normativa 09-15, aprobada por el Consejo Nacional de Educaci\u00f3n Superior, Ciencia y Tecnolog\u00eda (CONESCyT) el 11 de diciembre de 2015, fue elaborada con la participaci\u00f3n de todas las universidades que forman profesores, especialistas del \u00e1rea, t\u00e9cnicos del Ministerio de Educaci\u00f3n (MINERD) y del MESCyT.<\/p>\n\n\n\n


Dicha Normativa tom\u00f3 en cuenta los aportes siguientes:
\u2022 Dos diagn\u00f3sticos sobre Formaci\u00f3n Docente y las deficiencias evidenciadas,
elaborados por el MESCyT;
\u2022 Los resultados de los concursos aplicados por el MINERD;
\u2022 Los cambios adoptados en ese Ministerio sobre una nueva estructura y un nuevo
curr\u00edculo para los niveles educativos preuniversitarios;
\u2022 Las tendencias y los retos de la educaci\u00f3n para el Siglo XXI;
\u2022 El objetivo de la educaci\u00f3n de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la
UNESCO;
\u2022 La Estrategia Nacional de Desarrollo; y
\u2022 El Pacto Educativo aprobado en 2014.
Adem\u00e1s, en lo que respecta a su dise\u00f1o se adoptaron como fundamentos, las dimensiones
siguientes:
\u2022 Desarrollo personal y profesional;
\u2022 Dimensi\u00f3n sociocultural;
\u2022 Competencias biol\u00f3gicas, cognitivas y sociales de los estudiantes;
\u2022 Dimensi\u00f3n pedag\u00f3gica, curricular y gesti\u00f3n escolar.
De igual modo, se estructur\u00f3 el curriculum en tres grandes componentes:
\u2022 Formaci\u00f3n General;
\u2022 Formaci\u00f3n Psicopedag\u00f3gica; y
\u2022 Formaci\u00f3n Disciplinaria o de Contenidos.
Se adopt\u00f3 como compromiso garantizar la formaci\u00f3n docente, con \u00e9nfasis en el dominio de
contenidos fundamentales, en metodolog\u00edas de ense\u00f1anza, en herramientas pedag\u00f3gicas participativas, en competencia en el uso de tecnolog\u00eda de informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n,
con el prop\u00f3sito de facilitar la innovaci\u00f3n en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje y
caminar hacia un nuevo paradigma de la educaci\u00f3n.
Mientras, la estructura del curriculum de dicho programa establece como obligatorias las
\u00e1reas de neurociencia; tecnolog\u00eda digital; ingl\u00e9s; fortaleza de los contenidos y pr\u00e1ctica
docente innovadora. Adem\u00e1s, en la Normativa 09-15 se establece para el nivel secundario,
la formaci\u00f3n de profesores por \u00e1reas especializadas, orientadas a la ense\u00f1anza.
El prop\u00f3sito fundamental era formar profesores con la preparaci\u00f3n necesaria para
desarrollar en sus estudiantes la capacidad de compresi\u00f3n, fomento de la inteligencia,
actuar de manera aut\u00f3noma, enfrentar nuevas situaciones, procesar y utilizar
adecuadamente las informaciones, el inter\u00e9s por aprender toda la vida, desarrollo de
valores humanos y ciudadanos, as\u00ed como el respeto al medio ambiente.
Entre los cambios propuestos que consideramos disminuyen la rigurosidad del programa,
citamos:<\/p>\n\n\n\n

  1. Disminuye los requisitos de entrada a los aspirantes a las carreras de educaci\u00f3n
    establecidos en dos pruebas:
    a) El POMA, elaborado para evaluar habilidades cognitivas, el MESCyT propone
    definir el \u00edndice aprobatorio lo cual podr\u00e1 contribuir a variarlo, en funci\u00f3n
    de la cantidad de estudiantes que reprueban.
    b) Se sustituye la aplicaci\u00f3n de la prueba estandarizada reconocida
    internacionalmente, la cual persigue evaluar el dominio de los contenidos
    fundamentales y pensamiento l\u00f3gico por otra prueba elaborada con la
    finalidad que cita el documento \u201ccontextualizar la prueba a la realidad
    nacional\u201d.
    Como nuestros egresados del bachillerato, en su mayor\u00eda se grad\u00faan con
    mucha deficiencia, la misma propiciar\u00eda la entrada a la carrera de educaci\u00f3n
    de bachilleres sin las condiciones requeridas.<\/li>
  2. En el nivel de educaci\u00f3n secundaria se disminuyen los cr\u00e9ditos disciplinarios o de
    contenidos de 50% a 35% del Plan de Estudios. Adem\u00e1s, las \u00e1reas especializadas
    ser\u00e1n sustituidas por carreras combinadas de dos \u00e1reas, lo cual representa solo un
    17% para cada una, disminuyendo considerablemente el dominio de contenido de
    los profesores y, a su vez, la imposibilidad de desarrollar estos en sus estudiantes.
    Por otra parte, se elimina la disposici\u00f3n de que la carrera para el nivel secundario
    sea responsabilidad de las escuelas y departamentos de especialidades, como
    ocurre en la mayor\u00eda de los pa\u00edses que han mejorado la calidad de sus profesores.<\/li>
  3. Con relaci\u00f3n al personal docente, la propuesta elimina la exigencia de aumentar el
    n\u00famero de profesores con doctorados hasta alcanzar un 40% en 8 a\u00f1os.<\/li>
  4. Se ampl\u00eda el per\u00edodo a 5 a\u00f1os para que las universidades acrediten las carreras de
    educaci\u00f3n. Consideramos que debe realizarse en per\u00edodos m\u00e1s cortos, con
    acreditadoras internacionales que permitan evaluar de manera continua los
    resultados.<\/li>
  5. Autoriza a las universidades aplicar diferentes modalidades. Consideramos que,
    dada las caracter\u00edsticas de la formaci\u00f3n docente, se deben privilegiar tanto la
    modalidad h\u00edbrida como la presencial, con apoyo de las tecnolog\u00edas digitales. Y
    aplicar modalidad virtual en los programas de postgrado.<\/li>
  6. <\/li>
  7. Una prueba evidente de los beneficios que aporta al sistema educativo el programa de formaci\u00f3n docente de excelencia es que los resultados arrojados en el concurso de ingreso de profesores desarrollados por el MINERD este a\u00f1o, en el cual el 95% de los participantes que aprobaron proceden de las universidades que aplican la Normativa 09-15.
    Nosotros creemos que los avances alcanzados para mejorar el sistema educativo no deben ser eliminados.<\/li>

  8. Queda demostrado que esta propuesta propicia la formaci\u00f3n masiva de profesores, en detrimento de la calidad del sistema educativo. La Fuerza del Pueblo seguir\u00e1 luchando por la transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n para contribuir con el desarrollo de una mejor sociedad.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Partido Fuerza del Pueblo
    Secretaria de Educaci\u00f3n Superior <\/p>\n\n\n\n

    9 de noviembre de 2022.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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