2013-2016 de llevar la asequibilidad educativa a su techo reduciendo
casi a cero el d\u00e9ficit de aulas, hoy pareciera que retrocedemos
d\u00e9cadas pues el ministro de Educaci\u00f3n acaba de instruir a sus
directores regionales y distritales para que alquilen locales para
atender la demanda de cupos en los centros p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n
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El actual gobierno, que ya rebasa la mediana edad de su caducidad
cuatrienal, no ha podido fortalecer ese derecho constitucional y, por
el contrario, le asesta al pueblo la inesperada propuesta de rebajarle
el cuatro por ciento del PIB que con tanto ah\u00ednco busc\u00f3 en las calles.<\/p>\n\n\n\n
El gobierno se encuentra entre la imposibilidad constitucional de
rebajar, o de mover a otras carteras, recursos del 4.0%, y la
ineficiencia de sus funcionarios que han colocado al ministerio en una
condici\u00f3n de incapacidad ejecutoria de su asignaci\u00f3n presupuestaria.
No hayan qu\u00e9 hacer con el 4.0% del PBI a la educaci\u00f3n y los
economistas opinan que es demasiado dinero para un ministerio que no
ha sabido utilizarlo.<\/p>\n\n\n\n
El paso de Roberto Fulcar por el Ministerio de Educaci\u00f3n de la
Rep\u00fablica Dominicana con su llamado modelo \u201cEducaci\u00f3n para Vivir
Mejor\u201d fue frustrante pues dedic\u00f3 su tiempo en levantar una plataforma
para su proyecto pol\u00edtico y de ah\u00ed los yerros que cometi\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Y es que, salvo honrosas excepciones, debido a la holgura financiera
que da el 4.0% los ministros llegan con sus propios proyectos, muchas
veces ajenos a su designaci\u00f3n, produciendo una fisura que atenta en
contra de una visi\u00f3n educativa a largo plazo que oriente la b\u00fasqueda
de respuestas definitivas a las deficiencias educativas de la naci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Para este a\u00f1o se le asign\u00f3 al MINERD un poco m\u00e1s de RD$231,000
millones, lo que represent\u00f3 un 20.9% del gasto total consolidado del
Estado dominicano, y para el mes de julio, la ejecuci\u00f3n presupuestaria
fue de un 50.2%, relativamente baja si se toma en consideraci\u00f3n que el
per\u00edodo escolar termin\u00f3 y se realizaron las inversiones necesarias
(Ciriaco Cruz, 2022).<\/p>\n\n\n\n
La realidad es que con un holgado presupuesto, el cual crece cada a\u00f1o
a medida que crece el PIB, tenemos a 2,5 millones de estudiantes con
falta de aulas, butacas, carencia de personal docente nombrado,
insuficiente personal administrativo, material did\u00e1ctico, centros
educativos sin recursos para operar, bajos niveles competitivos en
t\u00e9rmino de aprendizaje y la ausencia de una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n\n\n\n
El gobierno dice necesitar en otros ministerios los fondos no
ejecutados en Educaci\u00f3n, y sin embargo, tenemos un sistema educativo
que \u201cse mantiene en un vaiv\u00e9n, un poco hacia adelante y un poco hacia
atr\u00e1s\u201d con evidencias de muchas carencias. Es f\u00e1cil advertir que la
asignaci\u00f3n del 4% del PIB a Educaci\u00f3n no ha sido la panacea a sus
debilidades, \u00bfQu\u00e9 haremos, pues, con el 4%? les pregunto.<\/p>\n\n\n\n
El autor es catedr\u00e1tico de la UASD y ex director regional de Educaci\u00f3n
en Barahona<\/p>\n\n\n\n