Edwin Caraballo aclara que la inversi\u00f3n por s\u00ed sola no genera calidad pero no hay calidad sin inversi\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
Caraballo dice que los resultados obtenidos con Tanda Extendida son muy inferiores a los recursos invertidos<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Santo Domingo, RD,- El director Ejecutivo de Acci\u00f3n Empresarial por la Educaci\u00f3n (EDUCA) revel\u00f3 que desde el 2013 el Ministerio de Educaci\u00f3n (MINER) ha recibido del Estado U$27,000 millones por concepto del 4% del Producto Interno Bruto, y los niveles de aprendizajes que exhiben los estudiantes es el mismo que se ten\u00eda en el 2012, es decir, un a\u00f1o antes de la entrega de esos recursos.<\/p>\n\n\n\n Edwin Caraballo dijo que es apremiante que los aprendizajes den un salto cualitativo hacia mejores niveles en todas las \u00e1reas y grados del espectro del sistema educativo dominicano.<\/p>\n\n\n\n Caraballo agreg\u00f3 que, con la apertura del presente a\u00f1o escolar, se debe reencauzar y acelerar los procesos hacia las transformaciones de la calidad educativa.<\/p>\n\n\n\n Entrevistado por H\u00e9ctor Herrera Cabral en el programa D\u00b4AGENDA que cada domingo se difunde por Telesistema canal 11 y TV Quisqueya para los Estados Unidos, el experto en materia educativa sostuvo que la calidad es el tema pendiente que tiene la educaci\u00f3n dominicana.<\/p>\n\n\n\n Explic\u00f3 que se debe aprovechar que el espacio de la escuela ya est\u00e1 habilitado sin las duras restricciones que impuso la pandemia del coronavirus que, aunque seguimos teniendo el Covid, ya hemos aprendido a convivir con ese virus, para avanzar en las metas y objetivos deseados<\/p>\n\n\n\n \u201cCuando uno observa el enorme esfuerzo que ha hecho el pueblo dominicano por financiar a su educaci\u00f3n, desde el a\u00f1o 2013 cuando efectivamente se asigna ese 4% del Producto Interno Bruto destinado al sector de la educaci\u00f3n administrado por el MINER, se han acumulado 27 mil millones de d\u00f3lares, y los niveles de aprendizajes que exhiben los estudiantes es el mismo que se ten\u00eda en el 2012, un a\u00f1o atr\u00e1s de esa entrega formal\u201d, reiter\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Indic\u00f3 que hay muchos factores que pueden explicar lo que sucede con la calidad de la educaci\u00f3n dominicana y como mejorarla, y para EDUCA es prioritario atreverse hacer las cosas de manera distintas para poder tener resultados diferentes.<\/p>\n\n\n\n \u201cPorque, sistem\u00e1ticamente, el modelo pedag\u00f3gico que se ha aplicado en los centros educativos del pa\u00eds, hist\u00f3ricamente, con y sin el 4% ha sido el mismo, y los resultados no han llegado, entonces creemos que hace falta, obviamente, reformas curriculares, formaci\u00f3n docente, y un largo etc\u00e9tera\u201d, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Detall\u00f3 que, \u201cpero, primero que nada, con los recursos disponibles, con lo mismo que existe, con el mismo curr\u00edculo, los mismos profesores, aulas, presupuestos y libros de textos, se puede mejorar si la gesti\u00f3n del centro educativo cambia y si se dan otros incentivos para la labor docente cotidiana sistem\u00e1tica en el aula\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cEso lo hemos podido probar en un proyecto experimental prototipo que le llamamos durante el calendario escolar pasado, sin hacer demasiada prensa, porque est\u00e1bamos tratando de aprender justamente qu\u00e9 era lo ocurr\u00eda, y pudimos identificar tres procesos sensibles que, corrigi\u00e9ndolos, en tan solo 90 d\u00edas nos permiti\u00f3 alcanzar un 40% de desempe\u00f1o por encima de los esperado para ese centro, ejemplific\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Caraballo dijo que se requiere un apoyo al docente para planificar su clase, porque tienen dificultades de poder planificar sistem\u00e1ticamente con un objetivo de aprendizaje de sus estudiantes, su tarea cotidiana como pedagogo, ah\u00ed hay una oportunidad de mejoras que se corrige con muy pocos recursos.<\/p>\n\n\n\n Dijo que otro elemento importante es c\u00f3mo llevar esa planificaci\u00f3n a la actividad concreta del aula, es decir, todo lo concerniente a la gesti\u00f3n del aula con base a la planificaci\u00f3n, y un tercer elemento tiene que ver con la evaluaci\u00f3n del aprendizaje de los estudiantes, para que esa evaluaci\u00f3n le sirva al docente y poder medir en qu\u00e9 grado debe ajustar dicha planificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Edwin Caraballo aclara que la inversi\u00f3n por s\u00ed sola no genera calidad pero no hay calidad sin inversi\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Edwin Caraballo quien es director ejecutivo de EDUCA aclara que la inversi\u00f3n de recursos no garantiza la calidad de la educaci\u00f3n, pero se\u00f1ala que no puede haber calidad educativa si no se invierte en dicho sector.<\/p>\n\n\n\n \u201cBueno hay dos evidencias contundentes en todas las investigaciones a lo largo y ancho del mundo en los sistemas educativos, primero que la inversi\u00f3n por s\u00ed sola no genera calidad, eso es categ\u00f3rico, y lo segundo es que tampoco hay calidad sin inversi\u00f3n\u201d, asegur\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Caraballo explic\u00f3 que la inversi\u00f3n es una condici\u00f3n sine qua non, pero no suficiente para asegurar la calidad, \u201cpor eso es un falso dilema si recurso si, o recurso no, los recursos tienen que estar y lo que importa es la calidad de ese gasto\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cEs decir, es importante como se gasta, como se invierte en los aprendizajes y, como nosotros decimos en algunos estudios que hemos desarrollado en EDUCA, cada peso del presupuesto dominicano, que este a\u00f1o ha ascendido a 231 mil millones de pesos, se dice r\u00e1pido, pero es mucho dinero, supera ampliamente el 25% del gasto p\u00fablico total, y casi la tercera parte de los ingresos fiscales del Estado dominicano\u201d, detall\u00f3.<\/p>\n\n\n\n El experto en educaci\u00f3n dijo que, eso implica que hay una voluntad pol\u00edtica del gobierno y la sociedad de asignarle la mayor importancia a la pol\u00edtica educativa.<\/p>\n\n\n\n \u201cPor eso es que en EDUCA hemos querido llevar con esta m\u00e1xima, es decir, si hay diez a\u00f1os acumulados con esta inversi\u00f3n, si los recursos tienen que invertirse aqu\u00ed, si se han invertido seg\u00fan lo que establecen los c\u00e1nones, y las instituciones m\u00e1s importantes a nivel global, y es importante decirlo, no es que el dinero se ha dilapidado, se invirti\u00f3 en donde dec\u00eda que hab\u00eda que invertir\u201d, ponder\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, el director ejecutivo de EDUCA sostiene que, talvez, ese dinero no se invirti\u00f3 de la mejor forma.<\/p>\n\n\n\n \u201cY ah\u00ed es donde nosotros decimos que hay que pensar fuera de la caja, hacer las cosas de manera distinta para tener resultados diferentes y atreverse a innovar\u201d, se\u00f1al\u00f3 al ser entrevistado en el programa D\u00b4AGENDA.<\/p>\n\n\n\n Caraballo dice no hay relaci\u00f3n proporcional con la alta inversi\u00f3n en la Tanda extendida y su beneficio marginal<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n La cuantiosa inversi\u00f3n que se hace para la jornada de Tanda Extendida en la educaci\u00f3n p\u00fablica no guarda una relaci\u00f3n proporcional con el beneficio marginal para los estudiantes, seg\u00fan lo explica el director ejecutivo de EDUCA.<\/p>\n\n\n\n \u201cB\u00e1sicamente en las evaluaciones que hay disponibles hay una peque\u00f1a ganancia en t\u00e9rminos de calidad del aprendizaje de los estudiantes bajo la modalidad de Jornada Extendida, pero es muy peque\u00f1a y teniendo en cuenta que la Jornada Extendida cuesta el doble que la tanda simple tradicional, puede y debe rendir m\u00e1s\u201d, argument\u00f3 Edwin Caraballo.<\/p>\n\n\n\n Agreg\u00f3 que hay que exigirle mucho m\u00e1s a esa jornada extendida porque es un camino de equidad debido a que los estudiantes que vienen de la familia de m\u00e1s altos ingresos siempre han tenido jornada extendida, y esa es una forma de darle oportunidad a las familias de esos estudiantes de liberar tiempo y poder hacer actividades remuneradas y de asegurar la alimentaci\u00f3n y nutrici\u00f3n escolar.<\/p>\n\n\n\n \u201cAs\u00ed que tiene una serie de externalidades positivas, pero en t\u00e9rminos de la esencia del ministerio de Educaci\u00f3n que es si los estudiantes aprenden o no, el modelo tiene que rendir mucho m\u00e1s\u201d, respondi\u00f3 al ser cuestionado en el programa D`AGENDA.<\/p>\n\n\n\n En otro orden, el director ejecutivo de EDUCA dijo que en t\u00e9rminos sist\u00e9mico la educaci\u00f3n privada no ofrece una calidad significativamente mayor a la que se encuentra en el sector p\u00fablico, como promedio.<\/p>\n\n\n\n Agreg\u00f3 que es importante destacar que la oferta privada ha tenido muchas dificultades en este tiempo para poder competir, en el mejor sentido de la palabra, para un mercado que el sector p\u00fablico tambi\u00e9n ha captado a educadores talentosos porque ahora los recursos que el sector p\u00fablico maneja y los salarios que le permite pagar a esos educadores, son m\u00e1s competitivos, muchas veces, que en el propio sector privado.<\/p>\n\n\n\n