{"id":363569,"date":"2022-06-23T19:10:55","date_gmt":"2022-06-23T23:10:55","guid":{"rendered":"http:\/\/diariodominicano.com\/?p=363569"},"modified":"2022-06-23T19:16:46","modified_gmt":"2022-06-23T23:16:46","slug":"cuatro-de-cada-cinco-ninos-en-america-latina-y-el-caribe-no-podran-comprender-un-texto-simple","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodominicano.com\/?p=363569","title":{"rendered":"Cuatro de cada cinco ni\u00f1os en Am\u00e9rica Latina y el Caribe no podr\u00e1n comprender un texto simple"},"content":{"rendered":"\n

Un nuevo informe del Banco Mundial-UNICEF, en colaboraci\u00f3n con UNESCO, hace un llamado urgente a la acci\u00f3n para mitigar la crisis de aprendizaje tras la COVID-19<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

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CIUDAD DE PANAM\u00c1\/WASHINGTON, D.C., 23 de junio de 2022 \u2013<\/strong> Se prev\u00e9 que cuatro de cada cinco alumnos de sexto grado en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (ALC) no alcancen el nivel m\u00ednimo de comprensi\u00f3n lectora, de acuerdo con un informe publicado hoy por el Banco Mundial y UNICEF, en colaboraci\u00f3n con la UNESCO. Si bien la regi\u00f3n ya se encontraba en una crisis de aprendizaje antes de la pandemia, esto representa un agravamiento sustancial. Esta nueva y alarmante estimaci\u00f3n tambi\u00e9n sugiere que luego de dos a\u00f1os de cierre de escuelas en la regi\u00f3n a causa de la COVID-19, los resultados del aprendizaje podr\u00edan haber retrocedido m\u00e1s de diez a\u00f1os. La evidencia que surge a lo largo de ALC apoya estas estimaciones.<\/p>\n\n\n\n

El nuevo informe, \u201c<\/em>Dos a\u00f1os despu\u00e9s: salvando a una generaci\u00f3n<\/em><\/a>\u201d<\/em>, recalca que estas p\u00e9rdidas de aprendizaje podr\u00edan costar a los alumnos de hoy una reducci\u00f3n en sus ingresos del 12 por ciento a lo largo de su vida.<\/p>\n\n\n\n

Los ni\u00f1os de Am\u00e9rica Latina y el Caribe vivieron algunos de los cierres de escuela por COVID-19 m\u00e1s largos y constantes del mundo. En promedio, desde el comienzo de la pandemia los alumnos de la regi\u00f3n perdieron, parcial o completamente, dos tercios de los d\u00edas de clase presenciales, con una p\u00e9rdida estimada de 1,5 a\u00f1os de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAm\u00e9rica Latina y el Caribe enfrenta una crisis educativa sin precedentes que podr\u00eda comprometer el desarrollo futuro de nuestros pa\u00edses\u201d<\/em>, dijo Carlos Felipe Jaramillo, vicepresidente del Banco Mundial para Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/strong>.  \u201cEl hecho de que una gran mayor\u00eda de los alumnos de sexto grado tal vez no logre comprender lo que leen pone un signo de interrogaci\u00f3n sobre el bienestar futuro de millones de ni\u00f1os que a\u00fan no desarrollaron competencias fundamentales cr\u00edticas, algo que eleva el riesgo de profundizar a\u00fan m\u00e1s las desigualdades de larga data en la regi\u00f3n\u201d<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Los ni\u00f1os m\u00e1s j\u00f3venes y vulnerables han sido desproporcionadamente afectados por estas p\u00e9rdidas de aprendizaje, como muestra la evidencia m\u00e1s reciente a lo largo de la regi\u00f3n, sentando las bases para una mayor desigualdad y una crisis generacional.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAm\u00e9rica Latina y el Caribe ya perdi\u00f3 m\u00e1s de diez a\u00f1os de avances en t\u00e9rminos de aprendizaje a causa de los dos a\u00f1os de cierre de escuelas por COVID-19. Y esta cat\u00e1strofe educativa sigue en marcha, d\u00eda tras d\u00eda\u201d<\/em>, dijo Jean Gough, director regional de UNICEF para Am\u00e9rica Latina y el Caribe.<\/strong> \u201cSi bien la mayor\u00eda de las escuelas de la regi\u00f3n ha reabierto, vemos que demasiados ni\u00f1os no han podido regresar a la escuela a tiempo completo, y muchos de los que han regresado est\u00e1n perdidos. En ambos casos no est\u00e1n aprendiendo. Cerrar los ojos ante la crisis educativa m\u00e1s severa jam\u00e1s enfrentada por la regi\u00f3n perjudicar\u00e1 a los j\u00f3venes de hoy y a todos nosotros a largo plazo\u201d<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n publicado en el d\u00eda de hoy, el informe \u201cSituaci\u00f3n de la pobreza de aprendizaje a nivel mundial: actualizaci\u00f3n 2022\u201d<\/em>, elaborado por el Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, FCDO, USAID y BMGF, muestra que, en t\u00e9rminos comparativos, la crisis educativa en Am\u00e9rica Latina y el Caribe coloca a la regi\u00f3n en el segundo peor lugar a nivel mundial. Apenas la regi\u00f3n de \u00c1frica Subsahariana muestra una tasa m\u00e1s alta de pobreza de aprendizaje, con nueve de cada diez alumnos que no pueden leer y comprender un texto simple al final de la primaria.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s preocupante a\u00fan, Am\u00e9rica Latina y el Caribe muestra el aumento m\u00e1s pronunciado en este \u00edndice desde 2019, seguida de Asia Meridional. De acuerdo con el informe, esto probablemente se deba a la duraci\u00f3n de los cierres de escuela en ambas regiones.<\/p>\n\n\n\n

Claudia Uribe, directora de OREALC\/ UNESCO Santiago<\/strong> destac\u00f3 el resultado de la III Reuni\u00f3n regional de ministras y ministros de Educaci\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe en la cual se manifest\u00f3 la urgencia en priorizar la recuperaci\u00f3n y la transformaci\u00f3n de los sistemas educativos. \u201cLa recuperaci\u00f3n no puede significar volver a lo mismo, es necesario priorizar la educaci\u00f3n en la agenda p\u00fablica de nuestras naciones, garantizando su adecuado financiamiento para poder realizar los objetivos propuestos<\/em>\u201d.  <\/p>\n\n\n\n

Dada la gravedad de la crisis, el nuevo informe, \u201c<\/em>Dos a\u00f1os despu\u00e9s: salvando a una generaci\u00f3n<\/em><\/a>\u201d<\/em> insta a los gobiernos a enfocar inmediatamente sus pol\u00edticas en dos estrategias esenciales: regresar a la escolaridad y recuperar el aprendizaje perdido. El regreso a la escolaridad apunta a completar la reapertura de todas las escuelas de forma sostenible, a reinscribir a todos los estudiantes y a evitar la deserci\u00f3n. La agenda para recuperar el aprendizaje debe priorizar las habilidades fundamentales en lectura y matem\u00e1ticas, evaluar el nivel de aprendizaje, y poner en marcha estrategias y programas de recuperaci\u00f3n del aprendizaje a gran escala. Tambi\u00e9n es necesario abordar las necesidades psicosociales de alumnos y docentes y las brechas digitales para enfrentar estos desaf\u00edos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El informe incluye cuatro acciones clave para ayudar a reencauzar a esta generaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n