{"id":312449,"date":"2021-11-30T13:26:14","date_gmt":"2021-11-30T17:26:14","guid":{"rendered":"http:\/\/diariodominicano.com\/?p=312449"},"modified":"2021-11-30T13:27:22","modified_gmt":"2021-11-30T17:27:22","slug":"la-unesco-alerta-que-desde-2013-hay-falta-de-avances-en-los-aprendizajes-fundamentales-en-america-latina-y-el-caribe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodominicano.com\/?p=312449","title":{"rendered":"La UNESCO alerta que desde 2013 hay falta de avances en los aprendizajes fundamentales en Am\u00e9rica Latina y el Caribe"},"content":{"rendered":"\n
Los datos del nuevo estudio ERCE 2019 de la UNESCO revelan que, en 16 pa\u00edses de la regi\u00f3n, en promedio, m\u00e1s del 40% de los estudiantes de 3er grado y m\u00e1s del 60% de 6\u00b0 grado de primaria no alcanzan el nivel m\u00ednimo de competencias fundamentales en Lectura y Matem\u00e1tica esperadas.<\/strong>

\u00a0Adem\u00e1s, en la mayor parte de los pa\u00edses de la regi\u00f3n no se evidenciaron mejoras significativas en los logros de aprendizaje de sus estudiantes o, incluso, bajaron los resultados entre 2013 y 2019.Am\u00e9rica Latina y el Caribe enfrenta una crisis en materia educativa y avanzar en el logro de los aprendizajes fundamentales sigue siendo una tarea pendiente para poder hacer efectivo el derecho a una educaci\u00f3n de calidad.<\/strong>

Los resultados obtenidos siguen siendo bajos y, en la mayor\u00eda de los pa\u00edses, no se observaron mejoras en el tiempo.<\/strong>

As\u00ed lo revelan los resultados del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019), dados a conocer este 30 de noviembre por la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (OREALC\/UNESCO Santiago), con la participaci\u00f3n de los representantes de los 16 pa\u00edses que formaron parte de esta investigaci\u00f3n: Argentina, Brasil, Colombia, Cuba, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, M\u00e9xico, Nicaragua, Panam\u00e1, Paraguay, Per\u00fa, Rep\u00fablica Dominicana y Uruguay.

Los datos se\u00f1alan la urgencia de movilizar esfuerzos para mejorar los niveles de aprendizajes de los estudiantes de tercero y sexto grado de primaria de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Esto, porque una alta proporci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de la regi\u00f3n se est\u00e1n quedando atr\u00e1s.

En Lectura en 3er grado, en promedio, el 44,3% de los estudiantes se sit\u00faa en el nivel m\u00e1s bajo de desempe\u00f1o y, en Matem\u00e1tica, lo hace el 47.7%. En sexto grado, en tanto, alcanzan el nivel I de m\u00e1s bajo de desempe\u00f1o solo el 23,3% en Lectura, 49,2% en Matem\u00e1tica y 37,7% en Ciencias.

El estudio revel\u00f3 que los estudiantes que se sit\u00faan en el nivel m\u00e1s bajo de desempe\u00f1o en Lectura, en tercer grado, no pueden localizar informaci\u00f3n en un texto, a menos que aparezca muy destacada.

Tampoco pueden hacer inferencias que requieran comprender un texto globalmente, aun cuando hay informaci\u00f3n reiterada o destacada que permite hacerlo.

En sexto grado, en tanto, los y las estudiantes no son capaces de inferir informaci\u00f3n, cuando para hacerlo deben comprender globalmente o conectar ideas secundarias o espec\u00edficas que se presentan en las distintas partes de un texto.

En Matem\u00e1tica, en tercer grado, los estudiantes que est\u00e1n en el nivel de desempe\u00f1o m\u00e1s bajo no est\u00e1n logrando escribir n\u00fameros naturales hasta el 9.999 ni descomponerlos aditivamente; mientras que en, sexto b\u00e1sico, no logran resolver problemas que requieren interpretar informaci\u00f3n o que involucran dos o m\u00e1s operaciones incluyendo multiplicaci\u00f3n o divisi\u00f3n.\u00a0Comunicado completo, resultados y m\u00e1s datos<\/strong><\/a>
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Comunicaciones UNESCO-Santiago<\/strong>\u00a0<comunicaciones.santiago@unesco.org><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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