{"id":304443,"date":"2021-10-28T20:39:27","date_gmt":"2021-10-29T00:39:27","guid":{"rendered":"http:\/\/diariodominicano.com\/?p=304443"},"modified":"2021-10-28T20:39:27","modified_gmt":"2021-10-29T00:39:27","slug":"unicef-al-menos-200-millones-de-estudiantes-viven-en-paises-sin-preparacion-para-ensenanza-remota-en-futuras-emergencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodominicano.com\/?p=304443","title":{"rendered":"Unicef: Al menos 200 millones de estudiantes viven en pa\u00edses sin preparaci\u00f3n para ense\u00f1anza remota en futuras emergencias"},"content":{"rendered":"\n

diariodominicano.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

   NACIONES UNIDAS, 28 oct (Xinhua) -- Al menos 200 millones de estudiantes viven en 31 pa\u00edses de ingresos bajos y medios que siguen sin estar preparados para recurrir a la ense\u00f1anza remota en futuros cierres de escuelas por causa de emergencias, se indic\u00f3 en un nuevo informe publicado hoy por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).\n   De este grupo de estudiantes, 102 millones viven en 14 pa\u00edses que han mantenido sus escuelas cerradas total o parcialmente durante al menos la mitad de la pandemia de COVID-19, privando a muchos estudiantes de cualquier tipo de educaci\u00f3n.\n   El informe mide la preparaci\u00f3n de los pa\u00edses para ofrecer ense\u00f1anza remota en respuesta a las interrupciones en la educaci\u00f3n presencial y abarca a cerca del 90 por ciento de los estudiantes en los pa\u00edses de ingresos bajos y medios.\n   El an\u00e1lisis se concentra en tres \u00e1mbitos: disponibilidad de activos en el hogar y nivel educativo de los padres; despliegue de pol\u00edticas y capacitaci\u00f3n de profesores; y la preparaci\u00f3n del sector educativo para emergencias.\n   Benin, Burundi, Cote d'Ivoire, Etiop\u00eda, Madagascar, Malaui, N\u00edger y Togo son los pa\u00edses con mayor necesidad de mejoras en el sector educativo. Durante la pandemia de COVID-19, el efecto de la falta de preparaci\u00f3n para la ense\u00f1anza remota fue sentido especialmente por los estudiantes que viven en pa\u00edses en los que las escuelas han estado cerradas de forma total o parcial durante al menos la mitad de los \u00faltimos 19 meses, como Madagascar, indic\u00f3 el informe.\n   El informe destac\u00f3 las limitaciones de la ense\u00f1anza remota y las desigualdades de acceso y advirti\u00f3 que es probable que la situaci\u00f3n sea mucho peor de lo que los datos disponibles muestran.\n   M\u00e1s all\u00e1 de los pa\u00edses evaluados, los datos anecd\u00f3ticos y cualitativos revelan que los estudiantes han enfrentado desaf\u00edos con la ense\u00f1anza remota a nivel global, incluyendo a los pa\u00edses de ingresos medios altos y altos.\n   \"Incluso en medio de la actual emergencia, sabemos que habr\u00e1 otra. Pero no estamos logrando suficientes avances como para garantizar que la pr\u00f3xima vez que los estudiantes se vean obligados a dejar las aulas tengan mejores opciones\", dijo la directora ejecutiva de Unicef, Henrietta Fore.\n   No hay nada que sustituya el aprendizaje presencial, se indic\u00f3 el informe. Sin embargo, escuelas resilientes con robustos sistemas de aprendizaje remoto, especialmente de aprendizaje digital, pueden ofrecer cierto grado de educaci\u00f3n durante el cierre de escuelas en tiempos de emergencias. Adem\u00e1s, una vez que las escuelas sean reabiertas, estos sistemas pueden apoyar a los estudiantes para recuperar el aprendizaje perdido.\n   A trav\u00e9s la iniciativa Reimaginar la Educaci\u00f3n, Unicef est\u00e1 trabajando con socios p\u00fablicos y privados para dar a ni\u00f1os y j\u00f3venes acceso equitativo al aprendizaje digital de calidad, con el objetivo de llegar a unos 3.500 millones de ni\u00f1os con soluciones de aprendizaje digital de clase mundial para 2030.<\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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