{"id":284517,"date":"2021-07-01T16:42:01","date_gmt":"2021-07-01T20:42:01","guid":{"rendered":"http:\/\/diariodominicano.com\/?p=284517"},"modified":"2021-07-01T16:47:19","modified_gmt":"2021-07-01T20:47:19","slug":"pandemia-abre-oportunidades-para-aventurarse-con-metodologias-innovadores-en-docencia-dice-unesco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodominicano.com\/?p=284517","title":{"rendered":"Pandemia abre oportunidades para aventurarse con metodolog\u00edas innovadores en docencia, dice Unesco"},"content":{"rendered":"\n

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   SANTIAGO, 1 jul (Xinhua) -- La enfermedad del nuevo coronavirus (COVID-19) ha abierto oportunidades para aventurarse con metodolog\u00edas innovadoras en la docencia, seg\u00fan un estudio de la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por las siglas en ingl\u00e9s), difundido hoy jueves por su oficina en Santiago de Chile.\n   El documento realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE) de la Unesco se\u00f1al\u00f3 que docentes de la regi\u00f3n consideran que la pandemia ha abierto oportunidades para aventurarse con metodolog\u00edas innovadoras como la evaluaci\u00f3n formativa.\n   El estudio precis\u00f3 que esta modalidad es percibida por maestras y maestros entrevistados en Am\u00e9rica Latina y el Caribe como una filosof\u00eda educativa particular que aboga por avanzar hacia modelos educativos distintos.\n   \"La Unesco contribuye a incentivar la conversaci\u00f3n en torno a estos temas, visibilizar el trabajo docente, su visi\u00f3n educativa, prop\u00f3sito mayor que los convoca y visibilizar c\u00f3mo son parte de la acci\u00f3n para mejorar los aprendizajes desde la evaluaci\u00f3n formativa\", se\u00f1al\u00f3 en un comunicado el coordinador general del LLECE, Carlos Henr\u00edquez.\n   Complement\u00f3 que tambi\u00e9n busca difundir experiencias pedag\u00f3gicas motivantes que otros docentes de la regi\u00f3n est\u00e1n implementando.\n   De acuerdo con el estudio, la evaluaci\u00f3n formativa pone el foco en el proceso de cada estudiante y entrega retroalimentaci\u00f3n individualizada para apoyar a estudiantes y docentes.\n   Agreg\u00f3 que las limitaciones de tiempo y recursos, resistencias culturales y requerimientos burocr\u00e1ticos nacionales pueden desincentivar a los docentes a aventurarse en innovaciones de este tipo y, por consecuencia, pueden hacer que la implementaci\u00f3n no sea \u00f3ptima o que la evaluaci\u00f3n formativa se vuelva incoherente con las demandas de los sistemas educativos.\n   \"Para aplicar la evaluaci\u00f3n formativa no bastar\u00edan las iniciativas individuales, sino que se deben incentivar condiciones en los establecimientos educativos junto a transformaciones en los sistemas escolares, tales como dise\u00f1os curriculares m\u00e1s flexibles, mayor capacitaci\u00f3n docente y libertad en su ejercicio, como tambi\u00e9n una reflexi\u00f3n en torno a los sistemas de calificaciones, sus consecuencias para los estudiantes y poder ampliar los sistemas de evaluaci\u00f3n nacionales\", exhort\u00f3 el texto.\n   El documento se bas\u00f3 en entrevistas profundas a 21 docentes de la regi\u00f3n con el prop\u00f3sito de indagar c\u00f3mo se implementa la evaluaci\u00f3n formativa desde una perspectiva docente.\n   Am\u00e9rica Latina y el Caribe se convirti\u00f3 en la regi\u00f3n con el cierre de escuelas m\u00e1s prolongado en el mundo por la COVID-19, con un promedio superior a seis meses, seg\u00fan un estudio de la Unesco difundido en junio pasado por su oficina en Santiago de Chile. <\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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