<\/p>\n
Diariodominicano.com<\/strong><\/p>\n Estas condiciones estructurales afectan la aplicaci\u00f3n de las recomendaciones que los organismos internacionales han emitido para un adecuado proceso de regreso presencial a las escuelas, lo que afecta el derecho a la educaci\u00f3n de millones de estudiantes en la regi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<\/p>\n BID-UNESCO: Brechas en los sistemas educativos se agudizar\u00e1n si no se prioriza a la educaci\u00f3n dentro de los planes de respuesta a la pandemia<\/strong><\/p>\n<\/p>\n Un nuevo informe emanado este 7 de diciembre por el Banc<\/strong>o Interamericano de Desarrollo (BID) y la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (OREALC\/UNESCO Santiago) advierte sobre las condiciones desiguales de acceso a los recursos humanos, econ\u00f3micos, de infraestructura y equipamiento educativo en los pa\u00edses de la regi\u00f3n, todos agravados por la pandemia.<\/p>\n Estas condiciones estructurales afectan la aplicaci\u00f3n de las recomendaciones que los organismos internacionales han emitido para un adecuado proceso de regreso presencial a las escuelas, lo que afecta el derecho a la educaci\u00f3n de millones de estudiantes en la regi\u00f3n.<\/p>\n<\/p>\n \u00abLa regi\u00f3n tiene la urgente necesidad de planificar y definir acciones prioritarias para garantizar la seguridad de las operaciones escolares y la atenci\u00f3n educativa a las poblaciones m\u00e1s vulnerables\u00bb. As\u00ed concluye el informe del BID y la UNESCO \u00abReabrir las escuelas en Am\u00e9rica Latina y el Caribe: Claves, desaf\u00edos y dilemas para planificar el retorno seguro a las clases presenciales\u00bb. El reporte fue lanzado por ambos organismos internacionales el lunes 7 de diciembre de 2020 en un evento en l\u00ednea.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n El documento es un diagn\u00f3stico elaborado por ambas instituciones para contribuir a la priorizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en los planes nacionales de respuesta a la emergencia sanitaria y en las futuras estrategias de recuperaci\u00f3n. \u00abLos pa\u00edses han desplegado diversos planes de respuesta y recuperaci\u00f3n en los cuales es necesario incorporar a la educaci\u00f3n como un elemento central ?dice el informe? no solo para garantizar una respuesta en el \u00e1mbito educativo, sino para lograr una recuperaci\u00f3n equitativa, inclusiva y sostenible\u00bb.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n El informe puntualiza que ser\u00e1 enorme el desaf\u00edo de desarrollar una propuesta educativa que logre integrar las experiencias educativas del 2020 –debido a su desigualdad- y recuperar a quienes no han vuelto a la escuela. Por eso, el documento es, adem\u00e1s, un llamado para la acci\u00f3n regional para que todas las respuestas educativas se basen en los principios fundamentales de inclusi\u00f3n, equidad y no discriminaci\u00f3n. Para ello, el reporte analiza las posibilidades, restricciones y necesidades que enfrentar\u00e1n los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y el Caribe durante el proceso del regreso a las clases presenciales, considerando las siguientes dimensiones: escuelas seguras (infraestructura escolar, acceso al agua y saneamiento): recursos humanos (directores y docentes); educaci\u00f3n remota (acceso a TIC y conectividad; financiamiento de la educaci\u00f3n; e informaci\u00f3n y planificaci\u00f3n.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n En sus conclusiones, ambos organismos indican que las respuestas que han implementado los pa\u00edses para garantizar la continuidad de los aprendizajes reflejan una notable capacidad de reacci\u00f3n ante un escenario incierto, pero que hay fuertes decisiones que deben tomarse cuanto antes, debido a que mientras m\u00e1s demore el retorno a clases presenciales, m\u00e1s crecer\u00e1 la exclusi\u00f3n y m\u00e1s se incrementar\u00e1n las desigualdades.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n Entre estas decisiones, la UNESCO y el BID llaman a invertir en mejorar el estado de la infraestructura escolar para ofrecer condiciones b\u00e1sicas de saneamiento e higiene. Tambi\u00e9n a una cuidada planificaci\u00f3n de la demanda y oferta de docentes para el regreso presencial a clases, y enfatiza la urgencia de mejorar las pol\u00edticas referentes a la formaci\u00f3n, disponibilidad, asignaci\u00f3n y condiciones laborales de las y los docentes.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n En cuanto a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n (TIC) y a la continuidad de clases durante la pandemia, el reporte especifica la inequidad entre estudiantes al enfrentarse tecnol\u00f3gicamente a las opciones educativas en pandemia y el enorme desaf\u00edo para la continuidad pedag\u00f3gica, especialmente en zonas rurales. Este per\u00edodo ha evidenciado tambi\u00e9n las disparidades en las competencias de las y los docentes para el uso de las TIC, cuyo desarrollo demanda pol\u00edticas sostenidas en el tiempo que trasciendan la urgencia.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n Respecto del financiamiento de la educaci\u00f3n, el BID y la UNESCO afirman que la recuperaci\u00f3n del sector educativo requerir\u00e1 recursos adicionales, as\u00ed como mejorar su distribuci\u00f3n. Las enormes desigualdades para el regreso presencial a clases ponen en foco la necesidad de incorporar criterios de equidad y de priorizaci\u00f3n de poblaciones vulnerables.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n Tambi\u00e9n es imperioso modernizar y hacer m\u00e1s eficiente la recolecci\u00f3n y el an\u00e1lisis de informaci\u00f3n para construir una mirada m\u00e1s integral de los sistemas educativos que permita afrontar crisis como esta. Actualmente, hay marcadas ausencias para contar con datos comparables de todos los pa\u00edses sobre indicadores clave para la planificaci\u00f3n del retorno a las clases presenciales. En muchos casos estos vac\u00edos son reflejo de informaci\u00f3n b\u00e1sica que no se encuentra disponible tampoco a nivel nacional.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n Sabine Riegle-Aubourg, jefa de la Divisi\u00f3n de Educaci\u00f3n (a.i.) del BID afirma que este reporte es una voz de alerta y \u00abun llamado de atenci\u00f3n acerca de la imperiosa necesidad de planificar cuidadosamente las pol\u00edticas educativas. Ser\u00e1 clave la capacidad de los pa\u00edses por definir acciones prioritarias que permitan garantizar la seguridad de las operaciones escolares y priorizar la atenci\u00f3n educativa para las poblaciones m\u00e1s vulnerables. Y para ello, para evitar una cat\u00e1strofe generacional, se debe proteger el financiamiento de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n A su vez, Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (OREALC\/UNESCO Santiago) indica que \u00abeste diagn\u00f3stico da cuenta de los desaf\u00edos que enfrentan los sistemas educativos de la regi\u00f3n, los que se han profundizado a ra\u00edz de la pandemia de la COVID-19. Por eso hoy, m\u00e1s que nunca, es preciso mantener los compromisos con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y su Objetivo 4. Una inversi\u00f3n suficiente, oportuna y eficiente ser\u00e1 indispensable para reducir los impactos actuales y futuros de la pandemia en la educaci\u00f3n y evitar una cat\u00e1strofe generacional\u00bb.<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n Efectivamente, ya antes de la emergencia sanitaria, los sistemas educativos ten\u00edan importantes retos. En 2018, 10,5 millones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de Am\u00e9rica Latina y el Caribe no asist\u00edan a la escuela, de los cuales un 16% estaba fuera de la primaria, un 22% fuera de la secundaria baja y un 62% de la secundaria alta. Adem\u00e1s, gran parte de las y los estudiantes de la regi\u00f3n no alcanzan las competencias b\u00e1sicas de aprendizaje seg\u00fan los resultados de PISA (OCDE) y del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), aplicado por la UNESCO.<\/p>\n Comunicaciones UNESCO-Santiago<\/strong><\/p>\n comunicaciones.santiago@unesco.or<\/strong><\/p>\n Diariodominicano.com Estas condiciones estructurales afectan la aplicaci\u00f3n de las recomendaciones que los organismos internacionales han emitido para un adecuado proceso de regreso presencial a las escuelas, lo que afecta el derecho a la educaci\u00f3n de millones de estudiantes en la regi\u00f3n. BID-UNESCO: Brechas en los sistemas educativos se agudizar\u00e1n si no se prioriza a la […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[19],"tags":[],"class_list":["post-261653","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-mi-voz"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/261653","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=261653"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/261653\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=261653"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=261653"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=261653"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} 2020-12-07 13:03:21 <\/h6>\n
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