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AFP\/Archivos \/ Biju BORO<\/p>\n
El informe recomienda a los pa\u00edses identificar los problemas, tener escuelas atractivas y profesores formados y generar conciencia social<\/p>\n
Millones de ni\u00f1os en el planeta van a la escuela, pero no aprenden ni siquiera lo b\u00e1sico para escapar de la pobreza, afirma el Banco Mundial, al advertir de una \u00abcrisis de aprendizaje\u00bb en la educaci\u00f3n global que acent\u00faa la desigualdad social.<\/p>\n
Aunque en muchos casos completan la educaci\u00f3n primaria e incluso secundaria, los estudiantes no logran calcular el cambio correcto cuando compran algo, no pueden comprender una receta m\u00e9dica o interpretar una campa\u00f1a publicitaria, seg\u00fan un informe del BM publicado el martes.<\/p>\n
La escolarizaci\u00f3n sin aprendizaje no s\u00f3lo es una oportunidad perdida en t\u00e9rminos de desarrollo, sino una enorme injusticia para millones de personas en pa\u00edses de ingresos medios y bajos, concluye la instituci\u00f3n en el reporte \u00abAprender a cumplir la promesa de la educaci\u00f3n\u00bb, en el que insta a tomar medidas urgentes.<\/p>\n
\u00abEsta crisis de aprendizaje es una crisis moral y econ\u00f3mica\u00bb, dice el presidente del BM Jim Yong Kim, al se\u00f1alar que los beneficios de la educaci\u00f3n en t\u00e9rminos de mejores ingresos y mejor salud, dependen del aprendizaje.<\/p>\n
\u00abLa escolarizaci\u00f3n sin aprendizaje es una oportunidad desperdiciada. M\u00e1s que eso, es una gran injusticia\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n
El reporte, que sugiere l\u00edneas de acci\u00f3n para superar estas deficiencias, se\u00f1ala con preocupaci\u00f3n que esta crisis de aprendizaje est\u00e1 ampliando las brechas sociales en lugar de reducirlas.<\/p>\n
Seg\u00fan el BM, \u00ablos j\u00f3venes que ya est\u00e1n en desventaja debido a la pobreza, los conflictos, a su g\u00e9nero o una discapacidad alcanzan la edad adulta sin las habilidades m\u00e1s b\u00e1sicas\u00bb.<\/p>\n
– Nicaragua, Uruguay, Brasil –<\/p>\n
El estudio cita fallos de alfabetizaci\u00f3n en Kenia, Tanzania y Uganda, donde tres cuartos de los escolares de tercer grado le\u00edan una frase sencilla, pero no la entend\u00edan. O de la India rural, donde en quinto de primaria la mitad no pod\u00eda restar correctamente 46 – 17.<\/p>\n
Tambi\u00e9n menciona preocupantes realidades en Latinoam\u00e9rica. En Nicaragua, dice, solo la mitad de los escolares de tercer a\u00f1o sumaban correctamente 5 + 6. En Uruguay, los ni\u00f1os pobres de sexto grado son evaluados como \u00abno competentes\u00bb en matem\u00e1ticas, cinco veces m\u00e1s que los ni\u00f1os ricos.<\/p>\n
Y en Brasil, a pesar de mejoras educativas, el estudio advierte que al ritmo actual llevar\u00eda unos 75 a\u00f1os alcanzar el promedio de los pa\u00edses ricos en matem\u00e1ticas. En lectura, se necesitar\u00edan 263 a\u00f1os.<\/p>\n
Seg\u00fan los indicadores internacionales de lectura, matem\u00e1tica y escritura, las calificaciones del estudiante promedio en un pa\u00eds pobre son inferiores a las del 95% de los alumnos de los pa\u00edses de ingresos altos.<\/p>\n
Esto supone que muchos estudiantes de alto desempe\u00f1o en pa\u00edses de ingresos bajos y medios se ubicar\u00edan en los niveles inferiores en un pa\u00eds m\u00e1s rico.<\/p>\n
Estas estad\u00edsticas no tienen en cuenta, adem\u00e1s, a los 260 millones de ni\u00f1os en todo el mundo que directamente no van a la escuela.<\/p>\n
– \u00abPrioridad nacional\u00bb –<\/p>\n
Sin embargo, \u00abcuando los pa\u00edses hacen del ‘aprendizaje para todos’ una prioridad nacional, las normas de educaci\u00f3n pueden mejorar dram\u00e1ticamente\u00bb, apunta el informe.<\/p>\n
Como ejemplo, recuerda que Corea del Sur ten\u00eda una tasa de alfabetizaci\u00f3n extremadamente baja a principios de los a\u00f1os 1950, pero a trav\u00e9s de un programa de alta calidad en educaci\u00f3n primaria y secundaria creado en 1995 logr\u00f3 que los j\u00f3venes obtuvieran las mejores calificaciones internacionales en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n
Vietnam tiene otro caso exitoso: en 2012, estudiantes de secundaria lograron el mismo nivel en matem\u00e1ticas, ciencia y lectura que sus pares de Alemania en las pruebas PISA de la OCDE.<\/p>\n
Tambi\u00e9n menciona el caso de Per\u00fa, atribuyendo los buenos buenos resultados de aprendizaje general entre 2009 y 2015 a la \u00abacci\u00f3n pol\u00edtica concertada\u00bb sobre la educaci\u00f3n.<\/p>\n
El informe sugiere tres recomendaciones.<\/p>\n
Primero, las naciones deben medir el aprendizaje para poder identificar problemas y marcar objetivos claros.<\/p>\n
Segundo, los pa\u00edses deben hacer atractivas las escuelas, con profesores bien formados y motivados, tecnolog\u00edas adecuadas y una buena gesti\u00f3n.<\/p>\n
Tercero, generar conciencia social sobre la importancia del aprendizaje, de manera de crear la voluntad pol\u00edtica necesaria para lograr cambios en la educaci\u00f3n, que deben involucrar a la comunidad.<\/p>\n
\u00abUna reforma de la educaci\u00f3n es urgentemente necesaria y requiere persistencia, as\u00ed como la alineaci\u00f3n pol\u00edtica del gobierno, los medios de comunicaci\u00f3n, los empresarios, los maestros, los padres y los estudiantes. Todos tienen que valorar y exigir un mejor aprendizaje\u00bb, concluye el peruano Jaime Saavedra, director senior de educaci\u00f3n del BM.<\/p>\n
27SEP2017<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n
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