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Diariodominicano.com<\/strong><\/p>\n La CEPAL y la UNESCO publican documento que analiza los desaf\u00edos para la educaci\u00f3n que ha tra\u00eddo la pandemia en Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/strong><\/p>\n Ambos organismos de las Naciones Unidas lanzan informe que visibiliza las consecuencias y medidas tomadas por los sistemas educativos de la regi\u00f3n ante la crisis de COVID-19, y plantea recomendaciones para sobrellevar el impacto, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n Santiago, Chile, 24 de agosto, 2020.- <\/strong> El nuevo Informe CEPAL-UNESCO La educaci\u00f3n en tiempos de la pandemia de COVID-19 alerta a la comunidad internacional acerca del incremento de brechas existentes producto de la pandemia, tanto en t\u00e9rminos de acceso como de equidad y calidad, situaci\u00f3n que afectar\u00e1 especialmente a los m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n<\/p>\n La interrupci\u00f3n del ciclo escolar ha significado una oportunidad en materia de adaptaci\u00f3n e innovaci\u00f3n de los sistemas de ense\u00f1anza, lo que puede significar enormes avances, pero que tambi\u00e9n puede implicar una acentuaci\u00f3n de las brechas educativas preexistentes en la regi\u00f3n entre estudiantes de situaci\u00f3n m\u00e1s vulnerable y aquellos m\u00e1s aventajados en cuanto a resultados de aprendizaje y otros indicadores educativos, como la progresi\u00f3n y la permanencia en la escuela, plantea el documento.<\/p>\n<\/p>\n El informe preparado por la Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL) y la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (OREALC\/UNESCO Santiago) resalta que la contracci\u00f3n de la actividad econ\u00f3mica que se proyecta para la regi\u00f3n llama a poner urgente atenci\u00f3n en la necesidad de salvaguardar el financiamiento como una prioridad fundamental para proteger a los sistemas educativos nacionales de la exacerbaci\u00f3n de las desigualdades en el acceso a la educaci\u00f3n y la crisis de aprendizaje.<\/p>\n<\/p>\n Este horizonte se hace a\u00fan m\u00e1s apremiante porque, de acuerdo con cifras disponibles de la UNESCO respecto a 25 pa\u00edses de la regi\u00f3n, de no ser por la pandemia el gasto educativo habr\u00eda aumentado un 3,6% de 2019 a 2020. Dada la contracci\u00f3n econ\u00f3mica, la cantidad de recursos disponibles para la educaci\u00f3n podr\u00eda disminuir m\u00e1s del 9% tan solo en 2020 con consecuencias reales en el presupuesto que podr\u00edan observarse reci\u00e9n en 2021.<\/p>\n<\/p>\n El documento subraya la urgencia de calcular los costos de los sistemas educativos nacionales y priorizar el gasto, as\u00ed como garantizar la protecci\u00f3n de la educaci\u00f3n como un derecho humano fundamental y aprovechar el potencial transformador de la educaci\u00f3n, no solo para construir sistemas resilientes sino tambi\u00e9n para contribuir a la recuperaci\u00f3n social. El estudio llama a atender especialmente el riesgo de abandono escolar de los grupos m\u00e1s vulnerables a los efectos de la pandemia y la consecuente crisis sanitaria, social y econ\u00f3mica.<\/p>\n<\/p>\n <\/strong><\/p>\n Medidas regionales y desaf\u00edos emergentes<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n<\/p>\n El informe se\u00f1ala que las respuestas nacionales en materia de educaci\u00f3n permitieron detectar desaf\u00edos prioritarios a la hora de implementar medidas para proyectar la continuidad, la equidad y la inclusi\u00f3n educativas durante la suspensi\u00f3n de clases presenciales y en los procesos de reapertura de los centros educativos. Estos retos son:<\/p>\n<\/p>\n En equidad e inclusi\u00f3n, centrarse en los grupos de poblaci\u00f3n m\u00e1s vulnerables y marginados ?incluidos los pueblos ind\u00edgenas, la poblaci\u00f3n afrodescendiente, las personas refugiadas, desplazadas y migrantes, las poblaciones socioecon\u00f3micamente m\u00e1s desfavorecidas y las personas con discapacidad?, as\u00ed como en la diversidad sexual y de g\u00e9nero. La pandemia ha puesto en evidencia la deuda en inclusi\u00f3n digital y se\u00f1ala que la desigualdad en el acceso a oportunidades educativas por la v\u00eda digital aumenta las brechas preexistentes en materia de acceso a la informaci\u00f3n y el conocimiento, lo que ?m\u00e1s all\u00e1 del proceso de aprendizaje que se est\u00e1 tratando de impulsar a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n a distancia? dificulta la socializaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n en general. En cuanto a la calidad y pertinencia, centrarse en la mejora de los contenidos de los programas de estudios (relacionados con la salud y el bienestar, en particular) y en el apoyo especializado al personal docente, asegurando condiciones contractuales y laborales adecuadas, la formaci\u00f3n docente para la educaci\u00f3n a distancia y el retorno a clases, y el apoyo socioemocional para trabajar con las y los estudiantes y sus familias.<\/p>\n<\/p>\n Asimismo, el texto indica que los retos de los sistemas educativos tienen relaci\u00f3n con la preparaci\u00f3n para responder ante las crisis, es decir, la resiliencia y capacidad de adaptaci\u00f3n tanto de los sistemas educativos como de los servicios sociales concomitantes. Por ello se subraya la necesidad de interdisciplinariedad e intersectorialidad; las estrategias de retorno y recuperaci\u00f3n de los procesos educativos requieren coordinar y articular la planificaci\u00f3n y la ejecuci\u00f3n del sector educativo con la de otros sectores, particularmente en lo que respecta a la salud, la nutrici\u00f3n y la protecci\u00f3n social.<\/p>\n<\/p>\n Estos desaf\u00edos son un llamado espec\u00edfico al cumplimiento del derecho a la educaci\u00f3n. Para ello, es indispensable contar con los recursos necesarios en la asignaci\u00f3n y distribuci\u00f3n presupuestal, la que se ver\u00e1 enfrentada a un efecto doble de la crisis, seg\u00fan un an\u00e1lisis inicial del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n de la UNESCO (IIPE): habr\u00e1 un impacto significativo en la disminuci\u00f3n de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n durante la crisis, as\u00ed como en el costo adicional que resulte de ella, y se reducir\u00e1n los recursos financieros disponibles para el sector.<\/p>\n<\/p>\n <\/strong><\/p>\n Luces en el camino<\/strong><\/p>\n<\/p>\n Los organismos de Naciones Unidas describen en el documento que las respuestas que han implementado los diversos pa\u00edses han mostrado que existen iniciativas innovadoras y pr\u00e1cticas prometedoras, as\u00ed como importantes avances en tiempo r\u00e9cord para intentar garantizar la continuidad del aprendizaje. Adem\u00e1s, se observa que los sistemas educativos nacionales se enfrentan a problemas y desaf\u00edos sist\u00e9micos que exigen la aplicaci\u00f3n de estrategias a mediano y largo plazos basadas en la Agenda 2030 y el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4.<\/p>\n<\/p>\n El texto indica que la actual crisis ha favorecido tambi\u00e9n la resignificaci\u00f3n de los v\u00ednculos sociales y la reconstrucci\u00f3n de identidades y del sentido de ciudadan\u00eda, incluso en una dimensi\u00f3n global. <\/p>\n<\/p>\n En este escenario, repensar la educaci\u00f3n, sus prop\u00f3sitos y formatos, se vuelve esencial. Es preciso replantear los contenidos y la organizaci\u00f3n del aprendizaje de cara a las lecciones que hasta ahora nos deja la pandemia: contenidos que preparen a las y los estudiantes para comprender la realidad y actuar de manera solidaria y responsable, y formatos que respondan a la diversidad y a la incertidumbre, m\u00e1s all\u00e1 de los tiempos de crisis. <\/p>\n<\/p>\n Al tiempo que los pa\u00edses examinan la mejor manera de abordar las incertidumbres y reabrir sus instituciones de ense\u00f1anza en condiciones de seguridad, esta crisis ofrece una oportunidad sin precedentes para aumentar la capacidad de recuperaci\u00f3n de los sistemas educativos nacionales y transformarlos en sistemas equitativos e inclusivos que contribuyan al cumplimiento del compromiso colectivo asumido en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.<\/p>\n<\/p>\n ECLAC-CEPALINFORMA<\/strong><\/p>\n <CEPALINFORMA@cepal.org><\/strong><\/p>\n Diariodominicano.com La CEPAL y la UNESCO publican documento que analiza los desaf\u00edos para la educaci\u00f3n que ha tra\u00eddo la pandemia en Am\u00e9rica Latina y el Caribe Ambos organismos de las Naciones Unidas lanzan informe que visibiliza las consecuencias y medidas tomadas por los sistemas educativos de la regi\u00f3n ante la crisis de COVID-19, y plantea […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[],"class_list":["post-101120","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-economia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/101120","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=101120"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/101120\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=101120"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=101120"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariodominicano.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=101120"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} 2020-08-24 21:04:01 <\/h6>\n
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